淺談小學(xué)語文生態(tài)教學(xué)范文_第1頁
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1、淺談小學(xué)語文生態(tài)教學(xué)范文淺談小學(xué)語文生態(tài)教學(xué)范文在不斷推進實施素質(zhì)教育的大環(huán)境下，小學(xué)語文課堂教學(xué)出現(xiàn)了令人欣喜的變化。課堂中，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的生態(tài)教學(xué)模式正在積極構(gòu)建，課堂教學(xué)風(fēng)貌煥然一新。如何更好地進行小學(xué)語文生態(tài)教學(xué)，值得我們深思。尊重學(xué)生，找準“少教多學(xué)”的切入點。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，只有充分尊重學(xué)生，找準“少教多學(xué)”的切入點，才能更好地構(gòu)建生態(tài)教學(xué)課堂。根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點，小學(xué)生正處于求知欲、探索欲比較旺盛

2、的階段，但自我約束力相對薄弱，對知識的理解能力也參差不齊。因此，教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生，深入了解學(xué)生的思想動向、接收知識能力的強弱以及興趣點等，在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自覺成為學(xué)習(xí)的主體。例如在學(xué)習(xí)《長城和運河》一文時，針對大部分學(xué)生對于長城和運河并不了解的現(xiàn)狀，筆者首先讓學(xué)生們通讀課文，說出長城和運河的起止地點。這對于學(xué)生來說非常簡單，學(xué)生們誦讀課文的積極性都非常高。接下來，筆者讓學(xué)生們再次閱讀課文，然后根據(jù)課文內(nèi)容

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