淺談對(duì)外來(lái)務(wù)工子女教育的得與失

1、用心澆灌行知之花淺談對(duì)外來(lái)務(wù)工子女的教育要把教育和知識(shí)變成空氣一樣，彌漫于宇宙，洗蕩于乾坤，要把教育和知識(shí)變成空氣一樣，彌漫于宇宙，洗蕩于乾坤，普及眾生，人人有得呼吸。普及眾生，人人有得呼吸?！招兄獙W(xué)陶、師陶、研陶，踐行陶行知教育思想，我們陶行知中學(xué)已經(jīng)走過(guò)了10年的歷程。近幾年來(lái)，為落實(shí)政府提出的關(guān)于切實(shí)做好進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見(jiàn)，也為了更好的遵循著陶行知先生的大眾教育、貧民教育思想，在海淀率先接收了外來(lái)務(wù)工子女就讀，

2、讓他們和北京的孩子一樣，生活在同一片藍(lán)天下，平等地享受著海淀的優(yōu)質(zhì)教育。一、學(xué)校在對(duì)外來(lái)務(wù)工子女教育的過(guò)程中，首先注重于觀念的轉(zhuǎn)變、注重于現(xiàn)代教育方法的指導(dǎo)。1、由于外來(lái)務(wù)工子女有很小就隨父母來(lái)京闖天下，也有剛來(lái)的。流動(dòng)奔波的生活，使他們沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，成績(jī)參差不齊；風(fēng)俗習(xí)慣差異；不良習(xí)慣多；流動(dòng)性大等也造成學(xué)校管理上的難題，教師無(wú)論在教學(xué)難度，工作強(qiáng)度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他學(xué)校的老師，但也應(yīng)該看到：現(xiàn)在的北京，尤其服務(wù)行業(yè)，外

3、來(lái)務(wù)工人員不斷增加，如何給這些外來(lái)的人員子女一個(gè)健康，公平的教育環(huán)境將顯得十分重要。外來(lái)務(wù)工子女的到來(lái)不僅給學(xué)校增加了生源，而且一些優(yōu)秀生還會(huì)給學(xué)校帶來(lái)新鮮活力，他們的樸素堅(jiān)強(qiáng)、吃苦耐勞也是一本活生生的教材。2、我校接收的外來(lái)務(wù)工子女，他們大多來(lái)自祖國(guó)各地的農(nóng)村，家長(zhǎng)普遍文化水平不高，對(duì)教育幾乎是“白丁”。學(xué)校開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，分階段為家長(zhǎng)進(jìn)行教育方法指導(dǎo)。比如我所在的年級(jí)初一時(shí)，進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過(guò)教師講解與家長(zhǎng)之間的相互交流，家長(zhǎng)

4、很有收獲，有些家長(zhǎng)由原來(lái)的不愿意來(lái)，到夫妻雙方一起來(lái)，還主動(dòng)追問(wèn)下一次什么是開(kāi)？主動(dòng)與老師探討、交流的也多了。一部分家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)實(shí)踐，與學(xué)校配合取得了很好的效果。初二時(shí)進(jìn)行了生理知識(shí)和心理健康輔導(dǎo)與交流，很多家長(zhǎng)不僅自己學(xué)到了知識(shí)，而且也知道了這個(gè)時(shí)期孩子心理及應(yīng)對(duì)辦法。初三考時(shí)又進(jìn)行了中考前的心理調(diào)適與飲食調(diào)配的講座，讓孩子平穩(wěn)度過(guò)最后的考試階段。很多回老家考試的孩子得益于學(xué)校的“一幫一”小組，發(fā)揮“小先生”互助作用、同伴的激勵(lì)作用，這樣

5、即達(dá)到教育目的，又減輕了家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。四、特別的愛(ài)給特別的他1、一些孩子隨父母一路打拼，生活的艱辛使他們過(guò)早地感受到了人間冷暖，自尊心和自卑感常常交織在一起，也使他們心理比較脆弱，情緒低落、受壓抑、煩躁、冷漠、敏感。對(duì)這些孩子，老師更應(yīng)耐心、細(xì)心。。趙凱同學(xué)是從別的學(xué)校轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的問(wèn)題學(xué)生，不學(xué)習(xí)，還經(jīng)常打架，但他很有同情心。面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生，老師傾注極大的信任，讓他擔(dān)任班長(zhǎng)一職。課上多關(guān)注，課下常聊天，暗暗地多給他一些關(guān)心和幫助。兩年的時(shí)間，

6、他的性格改變了不少，而且還成了優(yōu)秀學(xué)生。他媽媽說(shuō)：是陶行知中學(xué)給她一個(gè)新兒子。現(xiàn)在老家的他很有自信，常常有喜信傳來(lái)。2、由于種種原因，比如不能在北京升學(xué)，老家的學(xué)習(xí)緊張，一些學(xué)生的流動(dòng)等等，使他們中的留守學(xué)生困惑、迷茫甚至自暴自棄。他們覺(jué)得“前途茫然似大海，明日去留何處未可知”，情緒一度波動(dòng)很大。老師發(fā)現(xiàn)苗頭，及時(shí)疏堵，又同家長(zhǎng)商量，對(duì)孩子的未來(lái)做出規(guī)劃和打算，甚至幫她推薦學(xué)校。通則順，這些孩子們都高高興興地借考了，有的準(zhǔn)備拿著北京的中

7、考成績(jī)會(huì)老家找學(xué)校，有的準(zhǔn)備常駐北京，學(xué)得一計(jì)之長(zhǎng)，繼續(xù)在北京創(chuàng)業(yè)。五、生活教育相結(jié)合我國(guó)教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育要培養(yǎng)活生生的人，要“為了生活而教育”因此，在進(jìn)行思想教育過(guò)程，力求結(jié)合實(shí)際，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，善于引導(dǎo)，溫情教育，才有可能將孩子帶上成功的大道上。常言說(shuō)得好，窮人的孩子早當(dāng)家，外來(lái)兒童所在家庭大多是因生活貧困，他們的家長(zhǎng)才帶領(lǐng)他們背井離鄉(xiāng)外出打工，我們抓住這一特點(diǎn)，采取與家長(zhǎng)談心，幫家長(zhǎng)分擔(dān)，體驗(yàn)各自家長(zhǎng)的工作環(huán)境及勞動(dòng)的

8、艱辛，無(wú)形中增強(qiáng)相互之間的溝通，在日常生活中去主動(dòng)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)家長(zhǎng)，盡量做一些力所能及的事，以減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，給家長(zhǎng)一個(gè)愉快的心情。總之，對(duì)外來(lái)務(wù)工子女的入校教育，我們付出了很多。但我們也看到學(xué)生的自信、懂事，教師同家長(zhǎng)之間的相互溝通及信任，學(xué)校教學(xué)環(huán)境的溫馨，使三者之間建立了一個(gè)親密的紐帶，從而進(jìn)一步帶來(lái)了家長(zhǎng)的放心愉快，許多家長(zhǎng)把自己的孩子都送過(guò)來(lái)，還介紹親戚、朋友的孩子過(guò)來(lái)。因?yàn)樗麄冇H身體驗(yàn)了這所學(xué)校所體現(xiàn)的陶行知先生的大眾教育、平