影響中小學(xué)教師信任校長(zhǎng)的因素及機(jī)制研究

1、3A學(xué)習(xí)網(wǎng)中國(guó)最專業(yè)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站3A學(xué)習(xí)網(wǎng)中國(guó)最專業(yè)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站影響中小學(xué)教師信任校長(zhǎng)的因素及機(jī)制研究大信任危機(jī)”這樣讓人觸目掠心的詞條氣該詞條列舉了發(fā)生在某大學(xué)的“漢芯”造假事件、某高校的引進(jìn)海外人才造假事件、某民辦高校編造虛高就業(yè)率、用人單位“學(xué)歷查三代”現(xiàn)象與大學(xué)生就業(yè)誠(chéng)信危機(jī)等現(xiàn)象和事件，以此為例說(shuō)明教育中的信任問(wèn)，楊中芳，彭泅清.中國(guó)人人際信任的概念化:一個(gè)人際關(guān)系的觀點(diǎn).社會(huì)學(xué)研丸19992:1219都愛(ài)紅.擂家誠(chéng)信倫理的現(xiàn)代淦

2、釋與整合.中國(guó)人民大學(xué)學(xué)報(bào)，20025，申自力當(dāng)今中國(guó)社會(huì)的信任危機(jī):表現(xiàn)、本質(zhì)及其影響.求實(shí)，20047:55571o中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)網(wǎng).2004年中國(guó)企業(yè)信任危機(jī)指數(shù)調(diào)查報(bào)告.Jwwwchmahrd.ndfim叻inren:200531“李莉等.MBA教育的信任危機(jī).價(jià)格月刊，20037:1612教育人生限2006年教育界十大信任危機(jī)h即.cnNewsZ00701WF08142523798.htm1:2以刀.1名影響中小學(xué)教師信任校

3、長(zhǎng)的因素及機(jī)制研究引言題。在“2006年百姓十大信任危機(jī)”的報(bào)道中’』，“教師道德信任危機(jī)”和“大學(xué)生品行3A學(xué)習(xí)網(wǎng)中國(guó)最專業(yè)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站3A學(xué)習(xí)網(wǎng)中國(guó)最專業(yè)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站心理學(xué)中對(duì)信任的研究以多伊奇和羅特等人為代表.Deutsch(1958)通過(guò)對(duì)囚徒困境中人際信任實(shí)驗(yàn)的考察，發(fā)現(xiàn)人際信任的有無(wú)是以雙方合作與否來(lái)反映，兩個(gè)人之間的信任程度會(huì)隨著實(shí)驗(yàn)條件的改變而改變。在這種情況下，信任被看作一個(gè)由外界刺激決定的因變量。Deutsch在后來(lái)將信

4、任行為等同于合作行為。Deutsch從行為層面研究信任，認(rèn)為信任是對(duì)情境的反應(yīng)，是由情境刺激決定的個(gè)體心理和行為，即信任被視為對(duì)情境的刺激反應(yīng)行為，個(gè)體對(duì)他人采取信任關(guān)系的行為與否依賴于環(huán)境刺激做出的判斷，而這種判斷不一定會(huì)帶來(lái)理性的行為。影響中小學(xué)教師信任校長(zhǎng)的因素及機(jī)制研究文獻(xiàn)綜述Rotter(1967)側(cè)重于對(duì)他人言行方面的信任，認(rèn)為信任是個(gè)體承認(rèn)另一個(gè)人的言詞、承諾、口頭或書面的陳述比較可靠的一種概括性期望。羅特將信任理解為個(gè)體

5、的人格特質(zhì)，是一種經(jīng)過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)而形成的相對(duì)穩(wěn)定的人格特點(diǎn)，信任常常被表達(dá)為誠(chéng)實(shí)、預(yù)期、信心和信念等。西方的學(xué)者從不同的角度研究信任，反映了信任本身是一個(gè)非常復(fù)雜的現(xiàn)象，需要從不同的角度加以闡釋。信任隱含了心理、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)層面的涵義。它既是一種人與人交往過(guò)程中產(chǎn)生的個(gè)體心理現(xiàn)象，也是人與人社會(huì)關(guān)系的產(chǎn)物，是社會(huì)交往的邏輯起點(diǎn)。信任不僅具有工具性，還具有價(jià)值性，它是一種社會(huì)美德，一種社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化現(xiàn)象，一種社會(huì)蒯侖理道德等等。因此