中小學教師狀態(tài)焦慮研究.pdf

1、狀態(tài)焦慮是中小學教師群體中普遍存在的一種情緒狀態(tài)，是影響中小學教師心理健康和工作效率的一個重要因素。心理學家們從生理、心理、社會等多個角度對焦慮和狀態(tài)焦慮的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)構(gòu)、認知加工特點等進行了研究，為該領域研究提供了相關理論和實證數(shù)據(jù)。但以往研究大多是基于精神病理學的臨床研究，而針對正常人群狀態(tài)焦慮的發(fā)展性研究較少且缺乏針對性較強的測量工具；在教師狀態(tài)焦慮的實證研究方面，更缺乏關于教師狀態(tài)焦慮結(jié)構(gòu)、特點及影響因素方面的系統(tǒng)研究，缺乏對

2、高狀態(tài)焦慮教師認知加工特點的深入探討。 本研究綜合運用文獻分析、訪談、調(diào)查、實驗等方法，采用項目分析、方差分析、回歸分析、探索性因素分析和驗證性因素分析等統(tǒng)計分析手段，對中小學教師狀態(tài)焦慮的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、流行病學特點、發(fā)展特點、影響因素、認知加工特點等進行了較為系統(tǒng)的探討。研究內(nèi)容涉及中小學教師狀態(tài)焦慮結(jié)構(gòu)的理論建構(gòu)和實證探討；中小學教師狀態(tài)焦慮的特點和相關研究；高狀態(tài)焦慮教師的信息編碼特點、判斷/解釋特點、再認特點和認知加工效率等

3、。根據(jù)本研究結(jié)果得出了以下主要結(jié)論： (1)中小學教師狀態(tài)焦慮是一個多維度的層次系統(tǒng)，由二階的滿足感焦慮、控制感焦慮和沖突感焦慮，一階的付出與回報的自我合意性低、目標與結(jié)果的自我合意性低、職業(yè)自我沖突、教師角色與家庭角色沖突等維度構(gòu)成。 (2)自編的《中小學教師狀態(tài)焦慮問卷》和《中小學教師工作事件量表》具有較好的心理測量學指標，作為中小學教師狀態(tài)焦慮研究測量工具是適合的。 (3)當前我國中小學教師的狀態(tài)焦慮水平存

4、在性別、年齡、教齡、學校類型、日工作時長等方面的顯著差異，其中男性教師、13-26年教齡組教師、重點中學教師、日工作時長超過10小時的教師、擔任班主任的教師、已婚教師、家庭經(jīng)濟狀況差的教師和身體健康狀況差的教師的狀態(tài)焦慮水平較高。 (4)當前我國中小學教師工作事件的發(fā)生率存在性別、年級、學校類型和是否擔任班主任方面的顯著差異。男性教師在各類工作事件的發(fā)生率上都顯著高于女性教師；與小學教師和普通中學教師相比，重點中學教師除能力型事

5、件和工作交往型事件外，在其他事件上的發(fā)生率都很高；與高中組和小學組教師相比，初中組教師在事件總體及其各因子上的發(fā)生率普遍偏高；擔任班主任的教師除學校型事件和工作后果型事件外，其他事件的發(fā)生率都顯著高于未擔任班主任的教師。 (5)中小學教師工作事件和狀態(tài)焦慮水平與其人格傾向顯著相關，與其所獲得的社會支持也顯著相關。其中人格傾向是中小學教師工作事件影響狀態(tài)焦慮的中介變量，社會支持是工作事件影響狀態(tài)焦慮的調(diào)節(jié)變量。 (6)高狀

6、態(tài)焦慮喚起教師在認知編碼階段存在編碼負偏向，但在判斷和解釋階段沒有偏向，在再認階段存在正偏向。這些特點反映了認知加工在個體進化發(fā)展和適應環(huán)境過程中的促進作用。 (7)高狀態(tài)焦慮喚起教師在認知負荷方面的特點既驗證了效率/中斷觀(efficiency/disruptionargument)，又驗證了補償/空制觀(compensatory/controlargument)。即高狀態(tài)焦慮水平會降低個體認知加工效率，使個體不能完全將注意集

7、中在給定的任務上。但當個體對自己完成任務的能力進行歸類之后就增加了個體的確定感和歸屬感，一定程度上會降低焦慮水平，提高認知加工效率。 本研究的特色和創(chuàng)新之處主要表現(xiàn)在： (1)彌補了中小學教師焦慮研究的不足。本研究對當前我國中小學教師狀態(tài)焦慮的結(jié)構(gòu)、現(xiàn)狀、相關因素和認知加工特點進行了深入探討，建構(gòu)了中小學教師狀態(tài)焦慮結(jié)構(gòu)模型，從而彌補了中小學教師焦慮研究的不足，對于進一步深化中小學教師狀態(tài)焦慮的研究，豐富焦慮研究都具有積

8、極意義。 (2)拓展了焦慮研究的范圍，探索性地進行了發(fā)展性研究。本研究的研究對象是中小學教師這一正常人群。這與以前對焦慮的研究多集中在焦慮障礙患者上，缺少發(fā)展性研究比較起來是一種進步，無論是對焦慮研究本身還是對焦慮應對都具有重要價值。 (3)研究方法上嘗試進行了多角度結(jié)合的綜合研究。本研究既有宏觀上對狀態(tài)焦慮各個因素之間的理論模型建構(gòu)，也有微觀上具體認知加工特點的研究；既有社會支持對教師狀態(tài)焦慮之間的調(diào)節(jié)作用探討，也有內(nèi)