幼兒園區(qū)角活動的設(shè)置與指導(dǎo)

1、幼兒園區(qū)角活動的設(shè)置與指導(dǎo)幼兒園區(qū)角活動的設(shè)置與指導(dǎo)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：為幼兒的探索活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗；支持和引發(fā)幼兒的操作擺弄、探究、實驗、制作等活動，引導(dǎo)他們通過自己的發(fā)現(xiàn)主動建構(gòu)有關(guān)的知識經(jīng)驗。一、概念一、概念區(qū)角活動，是指教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平，有目的的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能

2、力，以操作、擺弄、探索為主的方式進(jìn)行個別化的自主學(xué)習(xí)的活動。在區(qū)角活動中，幼兒自主參與活動，自發(fā)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)了幼兒之間的互相交流，培養(yǎng)了幼兒與人交往的能力，同時鍛煉了幼兒動手操作的能力，主動參與、好奇好問的能力，同時也增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)力和綜合能力，促進(jìn)幼兒社會性的良好發(fā)展。二、意義二、意義1.促進(jìn)幼兒自主參與活動、自發(fā)地學(xué)習(xí)；2.增進(jìn)幼兒、師生交流，培養(yǎng)幼兒交往能力；3.鍛煉幼兒動手操作能力；4.培養(yǎng)幼兒好奇好問的能力；5.增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)

3、力，促進(jìn)幼兒社會性的良好發(fā)展。三、常見的活動區(qū)角三、常見的活動區(qū)角常見的活動區(qū)角分為以下幾個類別：角色類（包括娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、小菜場、銀行、美食店、超市等）；語言類（包括閱讀、講述、創(chuàng)編等）；生活類（包括一些扣紐扣、拉拉鏈、編辮子、疊衣服、穿鞋板、夾夾子等）；益智類（包括數(shù)學(xué)角、科學(xué)角、動手動腦等）；美術(shù)類（包括繪畫、手工制作、泥塑、剪紙等）；表演類（包括語言方面的故事、兒歌；音樂舞蹈方面的；特色方面的）；建構(gòu)類（可視材料的不同而

4、定）等等。角色類就是我們常說的社會性區(qū)角，其它的類別就是我們常說的認(rèn)知區(qū)角。四、區(qū)角活動內(nèi)容的設(shè)置四、區(qū)角活動內(nèi)容的設(shè)置（一）根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)置區(qū)角（一）根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)置區(qū)角幼兒的年齡特點(diǎn)決定幼兒的身心發(fā)展水平。因此，活動區(qū)角應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)來設(shè)置，做到有的放矢，具有年齡特征。區(qū)角活動應(yīng)隨著不同年齡幼兒智力發(fā)展而設(shè)置內(nèi)容，這有利于幼兒智力、能力的發(fā)展。如：如：小中大班一般的認(rèn)知區(qū)角都可以開設(shè)，只要在材料的投放上根據(jù)孩

5、子的年齡特點(diǎn)。社會性區(qū)角在設(shè)置上應(yīng)注意針對性，角色簡單、分工明確的娃娃家應(yīng)設(shè)在喜歡背景和圖片，播放音樂、投放樂器，讓孩子們進(jìn)一步練習(xí)，在自由的氛圍中掌握新知識。五、游戲材料的投放五、游戲材料的投放“兒童的智慧源于材料?！眳^(qū)角活動的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)。區(qū)角活動材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中就會變得更聰明、自信、大膽。區(qū)角活動材料從哪里來呢？我們秉承家園齊動手、就近取材、廢物利用的原則，廣開思路，從多種渠道獲得。1.1.注

6、重自然、廢舊資源的開發(fā)與利用注重自然、廢舊資源的開發(fā)與利用廢舊資源廢舊資源在區(qū)角活動材料的搜集和制作過程中我們充分發(fā)揮家長、幼兒、教師三者的凝聚力，充分挖掘家長資源，共同搜集各種廢舊材料。經(jīng)過我們孩子、老師、家長的手，一個罐子、一個紙盒都變成了區(qū)角活動中有趣的操作材料。通過家長收集的區(qū)角活動材料主要是在活動開展中需要家長參與制作或提供的。如老師或幼兒帶來家中的洗發(fā)水瓶、化妝瓶子投放到“理發(fā)店”；方便面碗種上蔥、蒜；各式各樣的紙盒，通過老

7、師靈巧的手，設(shè)計制作了嬰兒床、各種娃娃家模擬型家具，讓孩子們在仿真性的游戲情境中進(jìn)行游戲。如在益智區(qū)中，教師利用廢舊的各式紙盒，制作了迷宮；在生活區(qū)中運(yùn)用酒盒制作了編頭發(fā)的布娃娃等；引導(dǎo)幼兒與家長共同收集與活動區(qū)相適應(yīng)的材料，使幼兒在豐富的材料、開放的環(huán)境中，有了更為廣闊的創(chuàng)造天地。自然資源自然資源在自然界里，有著取之不盡，用之不竭的天然游戲材料。如：秋天在秋游中引導(dǎo)幼兒將落葉、樹枝、稻草帶回來進(jìn)行活動，同時引導(dǎo)幼兒收集果實、種子，還有

8、各類花生殼、瓜子殼、開心果殼等豐富活動的材料，都可以運(yùn)用在語言區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)等區(qū)角中。在搜集材料的過程中，孩子們既感受到了生活的豐富多彩，又通過采集豐富了自己的知識面，通過孩子在靈巧的雙手如小樹葉粘貼成小動物、葉子拓印、制成“書簽”；小石頭染色，當(dāng)成飛行棋子；葉子當(dāng)成小傘、做成扇子、帽子……孩子們在隨心所欲的玩樂中得到了自由的體驗和創(chuàng)造的樂趣，也增加了想象力和合作能力。2.2.注意材料的安全性和藝術(shù)性注意材料的安全性和藝術(shù)性在區(qū)角材