制作語文多媒體課件要注意的幾個問題

1、制作語文多媒體課件要注意的幾個問題隨著多媒體技術在教學中的使用，傳統(tǒng)的語文課堂教學受到了前所未有的沖擊。一支粉筆一張嘴，一本教材從頭讀到尾的教學模式被徹底打破了。人們無不驚喜地發(fā)現，課堂教學的效率極大的提高了，課堂的容量加大了，語文課可以變得如此聲情并茂、多姿多彩。但是，我們也要看到，在使用多媒體課件進行教學時，也存在著一些局限，為了更好地發(fā)揮多媒體技術在語文課堂上的應用，現結合我的教學實踐對語文多媒體課件制作進行一些總結。一、不要讓多

2、媒體成為課本和板書的替代品不要讓多媒體成為課本和板書的替代品通常，教師在制作多媒體課件時，會把教學內容都輸入電腦，以教學課件充當教科書的角色。教師將與教學有關的內容都納入課件，從頭至尾多媒體，一頁頁，一片片。甚至有些教師把課文一節(jié)一節(jié)，一句一句都制成課件，分析一節(jié)展示一節(jié)，閱讀一句出示一句，讓學生看著屏幕讀、思、想、議?！耙越虒W課件充當教科書”這是多媒體輔助教學最常見的問題，這種方法固然可以有助于集中學生的注意力，但學生打開課本讀讀、思

3、思、想想，圈圈、點點、劃劃的良好學習習慣逐漸被淡化；但是別忘了，而語文不像數學等科學類課，以邏輯性強為特點。語文課堂本身是具有多變性和極大的靈活性的。這樣一來，用不變的課件來應對多變的課堂，難免會出現“學生圍著教師轉，教師圍著電腦轉”的局面，使課堂變得僵硬死板。要解決這一問題，首先在制作課件的主導思想上，不能將課件視而且會影響整個課堂的流暢。而課堂教學的過程是千變萬化的，需要教師靈活地把持掌握，常常會有一些預料不到的情況需要教師隨機應變

4、地去應付，而往往正是在這隨機應變中顯示出教師的教育機智、收到意想不到的良好效果。因此這種固定的教學程式在一定程度上壓抑了教師的個性和特長，使教師的能動性難于很好地發(fā)揮。而且由于一切都是設定好的，在教學過程中教師勢必一步一步將學生引導到自己設計好的答案中，學生便沒有機會放飛思維，盡情地去想象與感悟，產生個性閱讀感受，一些學生很有創(chuàng)意的、豐富多彩的見解也沒有機會得到肯定。長此下去就會嚴重抑制學生的主觀能動性，學生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維得不

5、到煅練，造成思維的單一性。因此教師在制作課件時，在素材的組織上應是靈活的，準備的素材要多，將它用菜單的形式提供出來。精心設計多媒體課件的交互功能，使其結構靈活。在上課時，教師可以根據學生的課堂表現，適時調整，確定哪些該用，哪些可以不用。在問題的設計上，應充分尊重學生的自主性、創(chuàng)造性，設計得開放一點，讓學生有充分發(fā)表自己見解的空間，同時要舍棄那些凝滯的、呆板的所謂標準答案。在教學環(huán)節(jié)的設置上，應該著重考慮留給學生思考、討論的時間，注意與學