《角的度量》說課稿

1、《角的度量角的度量》說課稿說課稿尊敬的各位評委：你們好！今天我說課的課題是：義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元《角的度量》第二課時，現(xiàn)在我將從以下幾個方面進行說課。一、把握課標一、把握課標說教材說教材（一）（一）、教材地位、教材地位《角的度量》第二課時是四年級上冊第二單元37—39頁的內(nèi)容，本教材分三個階段編排“角的認識”，角的度量是分兩個層次編排。第一層次，是介紹量角器和角度量的方法。第二層次，讓學(xué)生通過對兩組

2、角的度量，進一步明確“角的大小要看兩邊叉開的大小，與所畫的邊的長短沒有關(guān)系。”這一概念，這不單純是讓學(xué)生獲得有關(guān)圖形的知識，更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間觀念及操作和作圖的技能。（二）（二）、教學(xué)目標、教學(xué)目標綜合考慮教材內(nèi)容，從學(xué)生的實際出發(fā)，依照“數(shù)學(xué)課程標準”的精神和要求，制立如下學(xué)習(xí)目標，確定重點、難點。1、知識與能力目標：使學(xué)生認識量角器，會用量角器量出角的度數(shù)，通過動手操作、自主探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、實踐能

3、力及合作精神。過程與方法目標：對1度角的認識以及比較角大小的方法。情感態(tài)度與價值觀目標：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)與操作充滿成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。2、教學(xué)重點、難點：會用量角器正確度量角的度數(shù)。二、發(fā)揮主導(dǎo)二、發(fā)揮主導(dǎo)說教法說教法以懇請我們班的同學(xué)去幫它們解決這個難題。【充分利用小學(xué)生的心理特征，去培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的好品質(zhì)?！吭趯W(xué)生討論和探究中，讓學(xué)生找到能解決問題的工具—量角器，此時根據(jù)學(xué)生的思維動機推進新的學(xué)習(xí)

4、內(nèi)容——角的度量。【運用趣味性的問題創(chuàng)設(shè)生活情境，創(chuàng)造性地對教材加工，使學(xué)生懷著一份愉悅而又好奇的心理不知不覺地走進數(shù)學(xué)的殿堂?！浚ǘ⒆灾魈骄亢献鲗W(xué)習(xí)建立“1”的概念。在鞏固和建立概念的基礎(chǔ)上，我采用了導(dǎo)問法：“我們測量線段的長短用什么單位？”“那測量面積的大小用什么單位？”【讓學(xué)生自由發(fā)揮，加深對知識的記憶?！宽樦鴮W(xué)生的思路，我反問學(xué)生測量角的單位是什么？我讓學(xué)生從書中找答案，讓學(xué)生自主看書?！痉攀肿寣W(xué)生直面課本，留給學(xué)生充裕的學(xué)

5、習(xí)空間和廣闊的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力?！吭趯W(xué)生略知時，我這樣問學(xué)生：“通過看書，你學(xué)會了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？遇到了什么困難？小組互相交流?！薄拘〗M學(xué)習(xí)、交流、討論有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于師生溝通情感，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)。】經(jīng)過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，我以小組為單位，各派代表匯報小組的成果。根據(jù)學(xué)生的回答，及時板書：1度記作1，【增強學(xué)生的表達能力和思維能力?！吭趯W(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，我把書上的概念：把半圓分成180等

6、份，每一份所對的角的大小是1。那么1它是怎么樣的呢？（三）思品情節(jié)明確任務(wù)通過生生互動，師生互動，我引出一個全新的東西—量角器，它與以前學(xué)生常用的直尺這種度量工具從形狀，組成到內(nèi)涵都復(fù)雜的多，但又是必須掌握且要靈活運用的工具。因此，本環(huán)節(jié)我采用了讓學(xué)生獨立觀察、思考、同桌交流及全班合作的形式。我讓學(xué)生拿出量角器，仔細觀察，量角器上有什么？在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上我再提問：“看誰的眼睛最明亮，說說你看到什么？【先觀察后交流觀察結(jié)果?！扛鶕?jù)學(xué)生的