【】《角的度量》教學設計

1、1【原創(chuàng)原創(chuàng)】“角的度量角的度量”教學設計教學設計止馬中心小學萬婉萍[設計理念設計理念]《課程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！被谶@樣的理念，本節(jié)課的設計以問題為導向，充分體現(xiàn)學生的自主學習，讓學生在合作交流的過程中掌握量角器的使用方法并發(fā)展學生的度量意識。[學情與教材分析學情與教材分析]角是一個相對抽象的概念，在二年級的時候學生已經(jīng)對角有了初步的認識，認識

2、了直角，并知道了角的大小與兩邊叉開的程度有關，且有一部分學生已經(jīng)知道了量角器，但對于大部分學生來說用量角器來測量角幾乎沒有體驗，具體角的大小概念還沒有形成，顯得比較抽象，小學四年級的學生抽象思維雖然說有一定的發(fā)展，但依然以形象思維為主，所以教學時要注意進一步培養(yǎng)學生的分析、綜合、歸納、概括能力。[教學目標教學目標]1認識量角器的計量單位，了解量角器的構造特點，掌握正確的量角方法，正確地讀寫角的度數(shù)。2經(jīng)歷量角器的形成和量角方法的探索過程

3、，感受量角的意義，發(fā)展度量意識，感悟量化思想。3通過觀察、思考、探索、反思等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。[教學重點、難點教學重點、難點]掌握量角的方法及要領，了解并嘗試理解量角器的構造原理及特點。[教學準備教學準備]教具：自制PPT課件、小角、量角器、學習單。學具：量角器。[教學過程教學過程]一、溝通聯(lián)系，提出問題一、溝通聯(lián)系，提出問題1.以游戲“憤怒的小鳥”為導入，復習角的相關知識。2.思考：如何測量角的大?。?.觀察量角

4、器，引發(fā)思考，提出問題。[設計意圖：設計意圖：通過游戲導入新課，激發(fā)學生的學習興趣并迅速地復習舊知。尊重學生的通過游戲導入新課，激發(fā)學生的學習興趣并迅速地復習舊知。尊重學生的3角量角器頂點中心點一條邊0刻度線另一條邊（）度[設計思路設計思路]本節(jié)課的設計緊緊圍繞“學為基點，主動發(fā)展”的理念，基于學情分析、教材理解和數(shù)學學科核心能力培養(yǎng)的要求，構建以問題為導向的教學模式。精準定位認知起點，科學把握重難點，以問題引領的方式，讓學生主動發(fā)問，

5、合作交流，在智慧碰撞中進行扎實而靈動的研究與探索。角的度量是測量教學中難度較大的一個知識點。教材把這部分安排在學生初步認識了角，明確了角的概念，知道角有大小之分的基礎上學習本節(jié)課的知識。學生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對角的度量的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。但不可否認的是學生對于量角器這一量角工具是不陌生的，因此設計中直面并尊重學生這個認知起點，不再去“創(chuàng)造”量角器，而是讓學生在認讀的基礎上提出自己的疑問，帶著疑問在自