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文檔簡(jiǎn)介
1、快樂(lè)讀書吧快樂(lè)讀書吧活動(dòng)分析:活動(dòng)分析:本次《快樂(lè)讀書吧》安排閱讀的是三部小說(shuō),其中《童年》和《草房子》是長(zhǎng)篇小說(shuō),《小兵張嘎》是中篇小說(shuō)。這三部小說(shuō)篇幅都很長(zhǎng),課堂上不可能像分析課文一樣對(duì)它們進(jìn)行解析、品讀,主要由學(xué)生在課外自主閱讀,但教師不能放任自流,要精心組織、設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng)。開始讀書之前,教師可以組織一次導(dǎo)讀活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,制訂閱讀計(jì)劃,并對(duì)一些重要的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo);讀書的過(guò)程中,教師可以通過(guò)多種方式不斷激勵(lì)學(xué)生持續(xù)閱
2、讀;讀完一本后,教師可以組織開展一次讀書交流活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo):教學(xué)目標(biāo):1.能產(chǎn)生閱讀《童年》《小兵張嘎》《草房子》的興趣,自主閱讀三部小說(shuō),了解故事內(nèi)容。2.能感受小說(shuō)情節(jié)的曲折、生動(dòng)和人物形象的豐富、鮮明;體會(huì)書中描寫的成長(zhǎng)故事中蘊(yùn)含的笑與淚、苦與甜,以及它們帶給我們的感動(dòng)。3.能感受課外閱讀的快樂(lè),樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果。教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):1.理清小說(shuō)中眾多人物之間的關(guān)系,感受不同的人物形象。2.體會(huì)這些小說(shuō)作品中表達(dá)的豐富
3、情感。教學(xué)難點(diǎn):教學(xué)難點(diǎn):掌握三種閱讀方法,理清小說(shuō)人物關(guān)系和故事脈絡(luò)。教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)準(zhǔn)備:教師:教師:1.提前閱讀三部小說(shuō),熟知小說(shuō)情節(jié)和人物形象。2.準(zhǔn)備相關(guān)課件。學(xué)生:學(xué)生:購(gòu)買相關(guān)書籍,了解主要內(nèi)容,熟悉目錄,可以提前閱讀一部分。課時(shí)安排:課時(shí)安排:機(jī)動(dòng)一、組織導(dǎo)讀活動(dòng)一、組織導(dǎo)讀活動(dòng)(一)激發(fā)閱讀興趣。4.運(yùn)用“預(yù)測(cè)”策略,激發(fā)閱讀興趣。(1)讀封面,猜測(cè)書中相關(guān)信息;關(guān)注目錄,尋找最感興趣的章節(jié)。(2)試讀感受交流。教師談讀
4、《童年》《小兵張嘎》或《草房子》的感受;讀過(guò)這三部名著中任意一部的學(xué)生也可以談?wù)勯喿x感受。(3)經(jīng)典片段選讀。《童年童年》片段:外祖父和外祖母分家片段:外祖父和外祖母分家他拿走了她幾乎所有的舊東西——舊衣服、各種各樣的物品、狐皮大衣,賣了七百盧布。他把這筆錢都給了他的教子,吃利息去了。他的教子是個(gè)做水果生意的猶太人。他喪失了最后一點(diǎn)兒廉恥心,吝嗇到了瘋狂的程度。他幾乎尋遍了以前的每一個(gè)老朋友,逐一向他們?cè)V苦、乞求,說(shuō)孩子弄得他一文不名,
5、行行好吧,給點(diǎn)錢!他利用人家以前對(duì)他的尊敬,弄了一大筆錢,他拿著這一把大票子,像逗小孩似的在外祖母鼻子尖兒前晃悠:“傻瓜,看見了沒(méi)有,這是什么?人家可是一分錢也不會(huì)給你!”他把所有這些錢都給了一個(gè)毛皮匠和這個(gè)毛皮匠老板的妹妹,他要吃利息。家里花錢上是嚴(yán)格分開的,今天外祖母買菜做飯,明天就是外祖父。該外祖父做飯的時(shí)候,吃得就特別差。而外祖母則總是買最好的肉。茶葉和糖也分開了,但是煮茶是在一個(gè)茶壺里,到這時(shí)候外祖父就會(huì)驚慌地說(shuō):“慢,我看看
6、,你放多少茶葉?”他仔細(xì)地?cái)?shù)著茶葉,然后說(shuō):“你的茶葉比我的要碎點(diǎn)兒,我的葉子大,所以我要少放點(diǎn)兒!”他還特別注意倒在兩個(gè)碗里的茶的茶色和濃度,分量當(dāng)然更在仔細(xì)考察之列。“最后一杯給你吧?”外祖母在把茶倒凈以前說(shuō)。外祖父說(shuō):“好吧!”圣像前長(zhǎng)明燈的燈油也是各買各的。在共同生活了五十年以后,竟然走到了這一步!看著外祖父的所作所為,我感到又好笑又令人生厭,而外祖母則只覺(jué)得可笑。“人越老越糊涂!”“八十歲的人了,就會(huì)倒退八十年,讓他這么干下去
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