一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析

1、一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析金壇市華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校金壇市華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校蔣雷萍蔣雷萍一、各單元的修改情況一、各單元的修改情況1、第二單元第二單元“比一比比一比”。原來(lái)“想想做做”一共安排了5道題，現(xiàn)在增加至7道，還增設(shè)了一道思考題。增加的題目?jī)?nèi)容包括：三條折線比長(zhǎng)短，三杯水比多少。三中水果比輕重。2、第三單元第三單元“分一分分一分”原“想想做做”第3題移作“試一試”，原第4題改為用不同方法分茶杯（色彩、有把無(wú)把）。3、第四單

2、元第四單元“認(rèn)位置認(rèn)位置”原“想想做做”第3題增加辨認(rèn)左右的內(nèi)容。原第5題移至“1—5的認(rèn)識(shí)”之中；增設(shè)了一道思考題，內(nèi)容是看圖判斷上下樓梯的小朋友中，誰(shuí)走錯(cuò)了。4、第五單元第五單元“認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)1010以內(nèi)的數(shù)以內(nèi)的數(shù)”（1）單元名由“認(rèn)數(shù)（一）”改稱“認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)”。（2）“認(rèn)識(shí)1—5”由原來(lái)1課時(shí)增加至2課時(shí)，主要體現(xiàn)一些知識(shí)的綜合，為學(xué)生增加練習(xí)寫數(shù)的機(jī)會(huì)。（3）“幾和第幾”中增設(shè)一則“你知道嗎”，內(nèi)容是介紹冠軍、亞軍、季軍。（

3、4）練習(xí)一由原來(lái)的5道題增加至9道題，還增設(shè)一道思考題，主要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度豐富對(duì)5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。(5)“6—9的認(rèn)識(shí)”由1課時(shí)增至2課時(shí)，加強(qiáng)了知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，為學(xué)生增加練習(xí)寫數(shù)的機(jī)會(huì)。這部分內(nèi)容最后還增設(shè)了一則“你知道嗎”，內(nèi)容是用手勢(shì)表示1—9。（6）練習(xí)二由6道題增至10道題，還增設(shè)一道思考題，主要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度豐富對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)探索規(guī)律和知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。5、第六單元、第六單元“認(rèn)識(shí)圖形（一）認(rèn)識(shí)圖形（一）”單元

4、名由“認(rèn)識(shí)物體”改稱“認(rèn)識(shí)圖形（一）”6、第七單元、第七單元“分與合分與合”（1）“8、9的分與合”由原來(lái)的1課時(shí)增至2課時(shí)，目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)。（2）練習(xí)四增設(shè)一道開放題和一道思考題，重點(diǎn)在培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，以及初步的推理能力。7、第八單元、第八單元“10“10以內(nèi)的加法和減法以內(nèi)的加法和減法”。（1）單元名由“加法和減法”改稱“10以內(nèi)的加法和減法”。（2）例題中普遍增加了收集信息以及提出、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)。（3

5、）加強(qiáng)看圖寫算式和看圖收集信息的教學(xué)環(huán)節(jié)。本單元不出用文字表述的問(wèn)題，一般也不要求學(xué)生獨(dú)立選擇計(jì)算方法。（4）練習(xí)五由5道題增至6道題，還增設(shè)一則思考題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生有序思考考慮到一年級(jí)學(xué)生自主閱讀能力較弱，一年級(jí)上冊(cè)一共安排了兩則“你知道嗎”，側(cè)重幫助學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多樣性，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)眼光觀察、理解生活現(xiàn)象的意識(shí)和習(xí)慣。附：P16P254、適當(dāng)調(diào)整統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容按照教材修訂方案的統(tǒng)一規(guī)劃，一

6、年級(jí)不再安排“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)單元，只是結(jié)合“分一分”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的分類，感受分類與分類標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分類和整理打好基礎(chǔ)。附：P9（3）5、適當(dāng)后移適當(dāng)后移“認(rèn)鐘表認(rèn)鐘表”的相關(guān)內(nèi)容。的相關(guān)內(nèi)容。由于一年級(jí)學(xué)生在日常生活中大都具有對(duì)鐘表上整時(shí)的識(shí)別能力，而對(duì)非整時(shí)的認(rèn)識(shí)有些力不從心，因此教材將原一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)鐘表。”的相關(guān)內(nèi)容移至二年級(jí)，與“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”合并教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)的連貫性，提高教學(xué)效率。6、

7、適當(dāng)降低適當(dāng)降低“認(rèn)位置認(rèn)位置”的教學(xué)要求的教學(xué)要求一方面突出認(rèn)識(shí)左右這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，另一方面降低理解左右位置關(guān)系相對(duì)性的教學(xué)要求，只是通過(guò)增設(shè)的思考題使學(xué)生對(duì)這種相對(duì)性有所感悟。附：P11三、三、突出和強(qiáng)化的幾個(gè)方面突出和強(qiáng)化的幾個(gè)方面1、突出數(shù)學(xué)基本思想在知識(shí)形成和應(yīng)用過(guò)程中的作用突出數(shù)學(xué)基本思想在知識(shí)形成和應(yīng)用過(guò)程中的作用一是重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)抽象過(guò)程，初步體會(huì)數(shù)學(xué)抽象的意義。教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生數(shù)出現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中人

8、或物的數(shù)量。再引導(dǎo)他們用相應(yīng)顆數(shù)的算珠表示“一類等價(jià)集合中元素的個(gè)數(shù)”，最后由相應(yīng)顆數(shù)的算珠抽象出數(shù)，并借助直尺和圖形使他們初步感受直線上的點(diǎn)與數(shù)的一一對(duì)應(yīng)，明確數(shù)的順序和大小。教學(xué)11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“用小棒擺出十幾——在計(jì)數(shù)器上撥出十幾——寫數(shù)”這樣一個(gè)逐步抽象的過(guò)程，初步感受不同數(shù)位上的數(shù)可以表示不同的數(shù)值，體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的特點(diǎn)。二是重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，初步體會(huì)數(shù)學(xué)思考的條理性和確定性。例如，“組

9、織”“比一比”的活動(dòng)時(shí)，增加了比“3支筆的長(zhǎng)短”、比“3種水果輕重”比“3杯水的多少”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在確定最長(zhǎng)最短、最輕最重、最多最少等活動(dòng)中，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程。附：P7（5、6）教學(xué)10以內(nèi)加、減法和20以內(nèi)進(jìn)位加法時(shí)，不僅注意基本計(jì)算方法的指導(dǎo)，而且注意通過(guò)題組對(duì)比的形式，引導(dǎo)學(xué)生靈活地進(jìn)行推算。例如，由94的得數(shù)推出49的得數(shù)，由66的得數(shù)推出67、68的得數(shù)，等等。同時(shí)，多次要求學(xué)生根據(jù)加減法的運(yùn)算特點(diǎn)完成相應(yīng)的填空；不計(jì)算