信息技術(shù)課堂有效提問的設(shè)計

1、信息技術(shù)課堂有效提問的設(shè)計有效提問是指能引起學(xué)生回應(yīng)和回答的提問。在信息技術(shù)教學(xué)中，有效的提問能促使學(xué)生深入地思索工具、軟件的內(nèi)在含義，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)工具并用工具解決問題的意識和習(xí)慣，從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。但在現(xiàn)實課堂中，教師的提問存在著很多低效甚至無效的現(xiàn)象。一、兩則關(guān)于課堂提問的案例案例1：一位教師在《太陽能熱水器――表格的制作》的教學(xué)中，設(shè)置了如下的提問。師：天冷了，老師家里想買一臺熱水器，但不知該買什么品牌好。老師在課前查了很多文

2、本資料，請同學(xué)們通過閱讀資料，幫老師分析哪一種熱水器好。生（粗略瀏覽了資料后）：太陽能熱水器好。師：能不能說說理由？生：節(jié)能、環(huán)保。師：通過這些文本資料，我們能快速看出它們的區(qū)別嗎？學(xué)生開始各抒己見。師：比較事物間的區(qū)別，我們一般采用什么方法？學(xué)生面面相覷，不知如何回答。師：這節(jié)課的任務(wù)就是制作一份能直觀呈現(xiàn)出三種熱水器區(qū)別的表格。教師在上述案例中的提問意圖是，通過“幫老師選擇熱水器”吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而讓學(xué)生意識到，以文本二、有效問

3、題的設(shè)計策略有效的問題應(yīng)具有如下基本特征：一是應(yīng)簡短、清楚明了。學(xué)生能快速了解問題并能明確知道該回答什么、怎么回答。二是有目的性和針對性。問題應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點、難點，避免可有可無的問題。三是有組織、有順序。問題能使學(xué)生在聯(lián)系原有知識的基礎(chǔ)上，建立起一個清晰的知識發(fā)展的邏輯結(jié)構(gòu)。四是問題能引起學(xué)生積極的思考和強烈的反應(yīng)，能引發(fā)更復(fù)雜的心理活動。五是問題具有一定的認(rèn)知難度，能拓展學(xué)生思維發(fā)展的空間。1.圍繞三點精心設(shè)問眾所周知，教學(xué)

4、目標(biāo)的達(dá)成、重點的落實、難點的突破是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)深鉆教材，圍繞重點、難點、關(guān)鍵點精心設(shè)問。只有這樣的提問，才能提高課堂效率，才能激發(fā)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，從而拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。案例1失敗的主要原因是問題的針對性不強，沒有圍繞教材的重點內(nèi)容――表格來設(shè)計，所以繞了一圈，還是不能得到教師期望的答案。不僅浪費了時間，還讓學(xué)生在沒有充分認(rèn)識表格作用的情況下就匆匆忙忙地制作表格。這樣，學(xué)生僅僅掌握了制作表格的一些