兒童心理 ppt課件

1、兒童心理發(fā)展的特點(diǎn),關(guān) 勇南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)18962800801@126.com,2,心理測(cè)試,3,心理測(cè)試,4,心理測(cè)試,5,光陰的故事,一鍋米飯，放到第二天，水汽就會(huì)干了一些；放到第三天，味道恐怕就有問(wèn)題；第四天，我們幾乎可以發(fā)現(xiàn)，它已經(jīng)變壞了；再放下去眼看就要發(fā)霉了。 是什么使那鍋米飯變餿變壞——是時(shí)間。,可是，在浙江紹興，年輕的父母生下女兒，他們就在地窖里，埋下一壇壇米釀的酒。十七八年以后，女兒長(zhǎng)大了，

2、這些酒就成為女兒婚禮上的佳釀。它有一個(gè)美麗而惹人遐思的名字，叫女兒紅。,是什么使那些平凡的米，變成芬芳甘醇的酒——也是時(shí)間。 時(shí)間到底是善良的，還是邪惡的魔術(shù)師呢？都不是，時(shí)間只是一種簡(jiǎn)單的乘法，使原來(lái)的數(shù)值倍增而已。開(kāi)始變壞的米飯，每一天都不斷變得更腐臭；而開(kāi)始變醇的美酒，每一分鐘，都在繼續(xù)增加它的芬芳。,新生兒在一個(gè)他們幾乎一無(wú)所知的世界里呱呱墜地，他們的未來(lái)如何呢？ 十年后，他們作為學(xué)生，他們會(huì)是怎樣的呢？三十

3、年后可能已為人父母的他們又是怎樣的呢？七十年后，他們身為祖父母或外祖父母，回首往事時(shí)，是滿意還是悲傷？,同樣是煮熟的米，餿飯與美酒的差別在哪里呢？就在那一點(diǎn)酒曲上。 人一生是如何發(fā)展的呢？有多少是他們自己的責(zé)任，有多少是父母的責(zé)任？又有多少是教師的責(zé)任？,發(fā)展心理學(xué),10,種系發(fā)展動(dòng)物種系演進(jìn)過(guò)程中的心理發(fā)展（動(dòng)物心理學(xué)）種族發(fā)展對(duì)處于不同歷史發(fā)展階段的各民族心理進(jìn)行比較研究（民族心理學(xué)）個(gè)體心理（狹義）人類個(gè)體從出生

4、到衰亡的整個(gè)過(guò)程中的心理發(fā)展（個(gè)體發(fā)展心理學(xué)）,一、發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象,人類個(gè)體從出生到衰亡的整個(gè)過(guò)程中的心理發(fā)展,,12,二、 發(fā)展心理學(xué)的研究方法,在短的相同時(shí)間段內(nèi)，同時(shí)考察不同年齡組群被試者的心理發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展水平，并進(jìn)行橫向比較。,橫斷研究,二、 發(fā)展心理學(xué)的研究方法,縱向研究 在較長(zhǎng)時(shí)間系列內(nèi)對(duì)被試個(gè)體或同一被試組群進(jìn)行定期的系統(tǒng)的考查，以了解心理隨時(shí)間進(jìn)程而發(fā)生連續(xù)變化。,二、 發(fā)展心理學(xué)的研究方法,橫斷

5、研究和縱向研究相結(jié)合的交叉設(shè)計(jì) 先從橫斷方向抽取不同年齡組進(jìn)行橫向研究，其后按一定的時(shí)間間隔對(duì)同一批被試進(jìn)行重復(fù)測(cè)查，使之又成為縱向研究。,三、心理發(fā)展的基本性質(zhì),（一）心理發(fā)展具有一定的方向性和順序性 從低級(jí)階段向高級(jí)階段的方向進(jìn)展 兒童動(dòng)作發(fā)展都是從上到下、從中心到外周的原則。先會(huì)畫圓，后會(huì)畫方；先說(shuō)“不”后說(shuō)“是”；先說(shuō)“寶寶”后說(shuō)“我”；先“利己”后“利人”；先會(huì)辨認(rèn)上下，后會(huì)辨認(rèn)前后。,三、心

6、理發(fā)展的基本性質(zhì),（二）心理發(fā)展的不平衡性 人一生全程的心理發(fā)展不是以相同的速率前進(jìn)的，而是按不均衡的速率向前推進(jìn)的。 出生到幼兒期屬于第一發(fā)展加速期 兒童期為平穩(wěn)發(fā)展期 青春發(fā)育期為第二個(gè)發(fā)展加速期 成人期處于緩慢發(fā)展變化期 老年期的心理變化呈下降趨勢(shì),三、心理發(fā)展的基本性質(zhì),（三）心理發(fā)展的普遍性和差異性 人類心理發(fā)展規(guī)律具有

7、普遍性個(gè)體心理發(fā)展規(guī)律具有特殊性，各種特殊性統(tǒng)稱為差異性,三、心理發(fā)展的基本性質(zhì),（四）心理發(fā)展過(guò)程中增長(zhǎng)和衰退的辯證統(tǒng)一,三、心理發(fā)展的基本性質(zhì),（五）心理發(fā)展進(jìn)程中發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一,四、心理發(fā)展的基本理論,1.遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用（1）單因素論 遺傳決定論 高爾頓：人的能力得自遺傳霍爾：一兩遺傳勝過(guò)一噸的教育,,環(huán)境決定論——教育萬(wàn)能論,請(qǐng)給我12個(gè)強(qiáng)健而沒(méi)有缺陷的嬰兒，讓我放在我自己的特

8、殊世界中教養(yǎng)，那么，我可以擔(dān)保，在這十幾個(gè)嬰兒中，我隨便拿出一個(gè)來(lái)，都可以訓(xùn)練其成為任何專家——無(wú)論他的能力、嗜好、趨向、才能、職業(yè)及種族是怎樣，我都能夠任意訓(xùn)練他成為一個(gè)醫(yī)生，或一個(gè)律師，或一個(gè)藝術(shù)家，或一個(gè)商界首領(lǐng)，也可以訓(xùn)練他成為一個(gè)乞丐或竊賊。 （Watson，1925）,華生watson,四、心理發(fā)展的基本理論,（2）二因素論 遺傳與環(huán)境各自存在并起作用。（3）相互作用論 遺傳與

9、環(huán)境相互作用、滲透、轉(zhuǎn)化，共同促進(jìn)個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展。,1.遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用,四、心理發(fā)展的基本理論,2.皮亞杰的心理發(fā)展四階段說(shuō),皮亞杰（1896-1980）瑞士心理學(xué)家，發(fā)生認(rèn)識(shí)論創(chuàng)始人。一生專門研究?jī)和恼J(rèn)知發(fā)展。,四、心理發(fā)展的基本理論,（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）：對(duì)當(dāng)前直接感知的環(huán)境施以動(dòng)作 ，以適應(yīng)外部環(huán)境。（2）前運(yùn)算階段（2-6、7歲）：泛靈論、自我中心、思維不可逆、未掌握守恒。（3）具體運(yùn)算階段（6

10、、7歲-11、12歲）： 守恒、可逆、能進(jìn)行邏輯運(yùn)算，但需具體事物支持。（4）形式運(yùn)算階段（11、12歲-14、15歲）：思維擺脫了具體內(nèi)容的約束，開(kāi)始能夠解決抽象問(wèn)題。,,2.皮亞杰的心理發(fā)展四階段說(shuō),2.皮亞杰的心理發(fā)展四階段說(shuō),1、感知—運(yùn)動(dòng)階段（0—2歲） (1)主要特點(diǎn)： 依靠感知運(yùn)動(dòng)適應(yīng)外部世界 感知運(yùn)動(dòng)：反射動(dòng)作、模仿（6個(gè)月）、延遲模仿（12個(gè)月） (2)認(rèn)知能力： 客體永久性（10個(gè)月） 自我與客體

11、區(qū)分（抹胭脂） 初步因果認(rèn)識(shí),客體永久性：即使物體不在眼前或者通過(guò)其他感覺(jué)器官感覺(jué)不到，但是個(gè)體仍然知道物體是繼續(xù)存在的。,1-4個(gè)月：消失就是不存在4-8個(gè)月：部分客體永久性8-12個(gè)月：客體永久性18-24個(gè)月：對(duì)不在眼前的東西有心理表征,客體永久性,客體永久性,1-4個(gè)月：消失就是不存在4-8個(gè)月：部分客體永久性,客體永久性,8-12個(gè)月：客體永久性18-24個(gè)月：對(duì)不在眼前的東西有心理表征,2.皮亞杰的心理發(fā)展四階

12、段說(shuō),2、前運(yùn)算階段（2—7歲）（1）主要特點(diǎn) 利用表征來(lái)思考（包括語(yǔ)言符號(hào)和象征符號(hào)） 假裝游戲：家家酒、警察小偷游戲（2）認(rèn)知能力自我中心：沒(méi)有從他人角度認(rèn)識(shí)事物的能力泛靈論：認(rèn)為無(wú)生命的物體具有生命，有動(dòng)機(jī)和意愿直覺(jué)性：只根據(jù)事物的外表進(jìn)行判斷中心化：只關(guān)注事物的某一特征，不進(jìn)行邏輯思考和推理缺乏可逆性：思維朝向一個(gè)方向進(jìn)行，不具備反思能力不具備守恒現(xiàn)象學(xué)因果關(guān)系：若兩件事情連續(xù)發(fā)生，兒童會(huì)認(rèn)為第一件事情是引

13、起第二件事情的原因,守恒測(cè)試——數(shù)目守恒（6-7歲）,基本原理：空間距離改變，數(shù)目不變,呈現(xiàn)(Ⅰ),呈現(xiàn)(Ⅱ),問(wèn)：兩排小球是否一樣多？,“B多” （不守恒） “一樣多” （守恒）,A,B,守恒測(cè)試——物質(zhì)守恒（7-8歲）,基本原理：不管物質(zhì)的形狀如何改變，他們?nèi)匀皇窍嗤奈镔|(zhì),呈現(xiàn)(Ⅰ),呈現(xiàn)(Ⅱ),問(wèn)：兩個(gè)球是否一樣大？,“B大” （不守恒） “一樣大” （守恒）,A,B,守恒測(cè)試——體積守恒,基本原理：不管杯子的形狀如何改變，

14、體積不變,呈現(xiàn)(Ⅰ),呈現(xiàn)(Ⅱ),問(wèn)：兩杯水是否一樣多？,A,B,“B多” （不守恒） “一樣多” （守恒）,2.皮亞杰的心理發(fā)展四階段說(shuō),3、具體運(yùn)算階段（7—11歲）（1）主要特點(diǎn)： 具有可逆性操作的心理運(yùn)算能力（包括互反和反演） 如：能進(jìn)行加減法的逆運(yùn)算、守恒 同時(shí)注意客體或事件的幾個(gè)屬性（去中心化） 如：守恒就是這一特點(diǎn)的表現(xiàn) 能使用邏輯原則進(jìn)行判斷推理 如：運(yùn)用大小、多少的傳遞關(guān)系進(jìn)行推理如果A&

15、gt;B， B> C，那么A>C（2）認(rèn)知能力： 守恒：包括數(shù)量守恒、物質(zhì)守恒、長(zhǎng)度守恒等 序列化和傳遞推理 類包含,2.皮亞杰的心理發(fā)展四階段說(shuō),4、形式運(yùn)算階段（11—15歲）歲）（1）特點(diǎn) 心理運(yùn)算不受事實(shí)情景限制，可用于可能性與假設(shè)情境；基于假設(shè)進(jìn)行邏輯推理,如果給你第三只眼睛，你可以把它放在身體的任何部位，你會(huì)把它放在哪里,2.皮亞杰的心理發(fā)展四階段說(shuō),（2）認(rèn)知能力 現(xiàn)實(shí)與可能之間的逆

16、轉(zhuǎn) 語(yǔ)詞符號(hào)的抽象邏輯 經(jīng)驗(yàn)歸納與假設(shè)檢驗(yàn) 命題內(nèi)與命題間,4、形式運(yùn)算階段（11—15歲）歲,3.皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展三階段說(shuō)對(duì)偶故事法（4-12歲）,一個(gè)叫約翰的小男孩在他的房間時(shí)， 家里人叫他去吃飯， 他走進(jìn)餐廳。但在門背后有一把椅子，椅子上有一個(gè)放著15個(gè)杯子的托盤。約翰并不知道門背后有這些東西。他推門進(jìn)去，門撞倒了托盤，結(jié)果15個(gè)杯子都撞碎了。,有一個(gè)叫亨利的小男孩。一天，他母親外出了，他想從碗櫥里拿出一些果醬。 他爬

17、到一把椅子上， 并伸手去拿。由于放果醬的地方太高，他的手臂夠不著。在試圖取果醬時(shí)，他碰倒了一個(gè)杯子，結(jié)果杯子倒下來(lái)打碎了。,四、心理發(fā)展的基本理論,兒童的道德判斷是從早期的注重行為結(jié)果的評(píng)價(jià)向注重行為動(dòng)機(jī)發(fā)展，其道德認(rèn)知水平從“他律”向“自律”發(fā)展。,1.這兩個(gè)小孩是否感到同樣內(nèi)疚?,2.這兩個(gè)孩子哪一個(gè)更不好?為什么?,四、心理發(fā)展的基本理論,3.皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展三階段說(shuō),對(duì)偶故事法（4-12歲）,（1）前道德判斷階段（4-5歲）

18、：直接接受行為的結(jié)果判斷階段。 （2）他律道德判斷階段（4、5-8、9歲）：受自身以外的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配。（3）自律道德判斷階段（8、9歲以后）：受自己的主觀價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配。,四、心理發(fā)展的基本理論,3.皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展三階段說(shuō),20世紀(jì)40-50年代，新精神分析學(xué)派的杰出代表之一。他更加強(qiáng)調(diào)文化和社會(huì)因素對(duì)人格發(fā)展的作用。,四、心理發(fā)展的基本理論,4.艾里克森的人格發(fā)展八階段理論,4.艾里克森的人格發(fā)展八階段理論,新行為主義的代

19、表之一。他堅(jiān)持行為主義的客觀化立場(chǎng)，但又超越了傳統(tǒng)行為主義的局限，強(qiáng)調(diào)行為與認(rèn)知結(jié)合，突出主體的積極性與主動(dòng)性。,四、心理發(fā)展的基本理論,5.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論,人類大多數(shù)行為都可以通過(guò)觀察學(xué)會(huì)——模仿，學(xué)習(xí)是行為形成的一個(gè)重要途徑。核心：模仿學(xué)習(xí)(modeling or Imitation)兒童攻擊行為的實(shí)驗(yàn)研究,四、心理發(fā)展的基本理論,5.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論,兒童攻擊行為的實(shí)驗(yàn)研究,72名兒童分3組，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。,控 制 組：

20、玩拼圖，環(huán)境中不接觸任何榜樣。實(shí)驗(yàn)組1：玩拼圖，環(huán)境中有攻擊性榜樣。實(shí)驗(yàn)組2：玩拼圖，環(huán)境中有非攻擊性榜樣。,激發(fā)憤怒情緒或挫折感,兒童攻擊行為的實(shí)驗(yàn)研究,觀察到攻擊行為的兒童攻擊行為顯著高于其他兒童,觀察兒童在有玩具人的實(shí)驗(yàn)室玩耍行為20分鐘,如果我們給予兒童不同的評(píng)價(jià)，兒童的行為是否發(fā)生變化？,,兒童攻擊行為的實(shí)驗(yàn)研究（續(xù)）,66名兒童分3組，攻擊行為錄像（成年人攻擊塑料玩具人）。,獎(jiǎng) 勵(lì) 組：攻擊行為后被表?yè)P(yáng)。懲 罰

21、 組：攻擊行為后被指責(zé)。無(wú)強(qiáng)化組：攻擊行為后，無(wú)表?yè)P(yáng)或指責(zé)。,激發(fā)憤怒情緒或挫折感,兒童攻擊行為的實(shí)驗(yàn)研究（續(xù)）,行為能模仿學(xué)習(xí)而習(xí)得,觀察兒童在有玩具人的實(shí)驗(yàn)室玩耍行為20分鐘,在社會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，個(gè)體向他喜歡的楷模人物去模仿，模仿后自己的表現(xiàn)若受到社會(huì)贊許，就產(chǎn)生社會(huì)增強(qiáng)作用，進(jìn)而內(nèi)化形成人格特征。,有無(wú)強(qiáng)化作用均會(huì)出現(xiàn),前蘇聯(lián)心理學(xué)家，“文化-歷史”理論的創(chuàng)始人。他認(rèn)為心理的實(shí)質(zhì)就是社會(huì)文化歷史通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)的中介而不斷內(nèi)化的結(jié)果

22、。,四、心理發(fā)展的基本理論,6.維果斯基的心理發(fā)展觀,（1）最近發(fā)展區(qū)思想（2）教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面（3）學(xué)習(xí)的最佳期限 提示：抓住發(fā)展的關(guān)鍵期。,四、心理發(fā)展的基本理論,6.維果斯基的心理發(fā)展觀,草叢邊，整整齊齊排列的蛋殼“啪”的一聲裂開(kāi)了，一只只毛茸茸的小東西依次從蛋殼中爬了出來(lái)，昂了昂細(xì)細(xì)的脖子，抖一抖身上稀少的羽毛，小眼睛骨溜溜一轉(zhuǎn)，打量著周圍的一切。它們?cè)趯ふ沂裁?？食物還是母親？,忽然，有一位和藹可親的大叔出現(xiàn)在田

23、野里，看了它們一眼便轉(zhuǎn)身走開(kāi)。這群剛鉆出蛋殼的小東西們立刻邁開(kāi)細(xì)細(xì)的小腿，一搖一擺地跟著這位大叔在田野里走著。,這時(shí)，一只白白肥肥的鵝媽媽從遠(yuǎn)處趕來(lái)，一定是來(lái)看自己的小寶寶們。小東西們正跟著大叔走得正歡，看到鵝媽媽也不理不睬。鵝媽媽只能傷心地在草叢邊等著小鵝們回來(lái)。,那位大叔走到了一個(gè)小山頂上，小鵝們猶豫地停下了跟隨的腳步，大叔在山頂上揮動(dòng)著雙臂，小鵝們拍打著翅膀立刻飛向了他。,認(rèn)人為父的小鵝,奧地利動(dòng)物習(xí)性學(xué)家勞倫茲在研究小鴨和小鵝的

24、習(xí)性時(shí)發(fā)現(xiàn)，它們通常將出生后第一眼看到的“活動(dòng)對(duì)象”當(dāng)作自己的母親，并對(duì)其產(chǎn)生偏好和追隨反應(yīng)，這種現(xiàn)象叫“母親印刻”。心理學(xué)家將“母親印刻”發(fā)生的時(shí)期稱為動(dòng)物認(rèn)母的關(guān)鍵期。,認(rèn)人為父的小鵝,⒈ 關(guān)鍵期的最基本特征是，它只發(fā)生在生命中某個(gè)固定的短暫時(shí)期。如小鴨的追隨行為典型地出現(xiàn)在出生后的24小時(shí)內(nèi)，超過(guò)這一時(shí)間，“印刻”現(xiàn)象就不再明顯。 ⒉ 心理學(xué)家運(yùn)用關(guān)鍵期是指，人或動(dòng)物的某些行為與能力的發(fā)展有一定的時(shí)間，如在此時(shí)給以適當(dāng)

25、的良性刺激，會(huì)促使其行為與能力得到更好的發(fā)展；反之，則會(huì)阻礙發(fā)展甚至導(dǎo)致行為與能力的缺失。,55,關(guān)鍵期對(duì)教育的啟示,⑴ 一般而言，運(yùn)用關(guān)鍵期這一概念，通常意味著缺失了關(guān)鍵期內(nèi)的有效刺激，往往會(huì)導(dǎo)致認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力、社會(huì)交往能力低下，且難以通過(guò)教育與訓(xùn)練得到完全改善程度。 印度發(fā)現(xiàn)的“狼孩”，就是關(guān)鍵期缺失的典型事例。狼孩卡瑪拉由于從小就離開(kāi)人類社會(huì)，在狼群中生活了8年，深深打上了狼性的烙印，后來(lái)雖然回到人間并經(jīng)

26、過(guò)教育與訓(xùn)練，但到17歲時(shí)她的智力才達(dá)到3歲兒童的水平，僅知道一些簡(jiǎn)單的數(shù)字概念，學(xué)會(huì)50個(gè)詞匯，能講簡(jiǎn)單的話。,,印度發(fā)現(xiàn)的狼孩,57,3、關(guān)鍵期對(duì)教育的啟示,(2) 同時(shí)，我們也不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為兒童錯(cuò)過(guò)了某一年齡階段就不能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。決不能過(guò)分夸大關(guān)鍵年齡或關(guān)鍵期。,58,中國(guó)豬孩的故事,與 幾歲夭折的印度狼孩和英國(guó)猴孩等相比，中國(guó)的豬孩實(shí)在算幸運(yùn)的。 經(jīng)過(guò)近10年的培養(yǎng)和教育，這個(gè)智殘的女孩掌握了一定的文化和勞動(dòng)

27、技能，并回到了家里。 今天她不但不再與豬同吃同睡，相反卻能作為一群豬崽的主人飼養(yǎng)它們了。,14歲時(shí)，王顯鳳的父母去育智學(xué)校看望她時(shí)留影,7.柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論,“海因茲偷藥”的故事 歐洲有個(gè)婦人患了特殊的癌癥，生命垂危。醫(yī)生認(rèn)為只有一種藥能救她，就是本城藥劑師最近研制的一種新藥。配制這種藥的成本為200元，但藥劑師索價(jià)2000元。病人的丈夫海因茲到處借錢，最終才湊得1000元。海因茲請(qǐng)求藥劑師便宜一點(diǎn)

28、賣給他，或者允許他賒欠，但藥劑師說(shuō)：“我研制這種藥，就是為了賺錢?！焙Ｒ蚱澴咄稛o(wú)路，撬開(kāi)了藥店的門，為妻子偷了藥。,四、心理發(fā)展的基本理論,柯?tīng)柌竦膯?wèn)題與分析海因茲是否該偷藥？為什么？假如不是海因茲的妻子，而是他的朋友得此病快死了，是否該偷藥？為什么？假如海因茲不愛(ài)他的妻子，他是否該偷藥？為什么？警察是否該抓他？法官是否會(huì)判他的刑？ 重點(diǎn)考察兒童對(duì)故事中主人翁行為動(dòng)機(jī)和意圖的解釋，了解他們對(duì)問(wèn)題的推理過(guò)程。從而將兒童的

29、道德發(fā)展分為三種水平、六個(gè)階段。,四、心理發(fā)展的基本理論,7.柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論,關(guān)于海因茨兩難的道德推理,柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論的應(yīng)用,一、“道德兩難故事法”的應(yīng)用步驟了解對(duì)象當(dāng)前的道德判斷發(fā)展水平設(shè)計(jì)與對(duì)象道德判斷發(fā)展水平及教學(xué)內(nèi)容相吻合的“道德兩難故事”運(yùn)用道德兩難故事引起學(xué)生的意見(jiàn)分歧和失衡，向?qū)W生揭示比他們高一階段的道德推理方式引導(dǎo)學(xué)生在比較中自動(dòng)接受比自己原有的道德推理方式更為合理的推理方式二、 “道德兩難故

30、事” 的來(lái)源我們身邊真實(shí)的或?qū)嶋H發(fā)生的道德兩難問(wèn)題 社會(huì)關(guān)注并爭(zhēng)論的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題 虛構(gòu)但卻可信的道德兩難問(wèn)題 三、設(shè)計(jì)“道德兩難故事”必須遵循的基本原則設(shè)計(jì)的情境必須是真實(shí)或者是可信的；設(shè)計(jì)的情境必須包含兩條道德規(guī)范，而且只包含兩條道德規(guī)范；涉及的兩條道德規(guī)范在設(shè)計(jì)的情境中必須發(fā)生不可避免的沖突。,嬰兒期的心理發(fā)展,嬰兒期的年齡范圍是0-3歲。這個(gè)時(shí)期的兒童生理和心理發(fā)展都非常迅速，逐步建立較為穩(wěn)定的依戀關(guān)系，開(kāi)始形

31、成親社會(huì)行為和攻擊性行為。,嬰兒期的動(dòng)作發(fā)展,1.嬰兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律性（1）從整體動(dòng)作向分化動(dòng)作發(fā)展（2）從不隨意動(dòng)作向隨意動(dòng)作發(fā)展（3）具有一定的方向性和順序性。頭尾原則：上--下 頭—腳近遠(yuǎn)原則：中心--外周 大小原則：粗糙--精細(xì) 大肌肉--小肌肉動(dòng)作,嬰兒期的動(dòng)作發(fā)展,（1）手的抓握動(dòng)作五指分化和手眼協(xié)調(diào),（2）獨(dú)立行走 被動(dòng)?主動(dòng),,2.嬰兒主要?jiǎng)幼鞯陌l(fā)展,“成熟與學(xué)習(xí)的關(guān)系”實(shí)驗(yàn),有一對(duì)可愛(ài)的孿

32、生小兄弟，未滿周歲，喜歡滿地爬。有人送來(lái)一個(gè)特別的小梯子。梯子寬30厘米，梯子的每個(gè)橫檔間距為5厘米，每格橫檔上都包著厚厚的絨布，梯子兩邊有扶手。小兄弟倆立刻對(duì)梯子產(chǎn)生了興趣，圍著它爬了一圈又一圈，試圖爬上小梯子，但最終沒(méi)能成功。,教育必須等待兒童達(dá)到能接受未來(lái)學(xué)習(xí)的成熟水平。先天的成熟和后天的學(xué)習(xí)是決定兒童心理發(fā)展的兩個(gè)基本因素。,“成熟與學(xué)習(xí)的關(guān)系”實(shí)驗(yàn),嬰兒期的認(rèn)知發(fā)展,1.感知覺(jué)發(fā)展 嬰兒期是感知覺(jué)發(fā)展的最重要

33、時(shí)期，也是最迅速的時(shí)期。視覺(jué)的發(fā)展：視覺(jué)集中、視覺(jué)追蹤、顏色視覺(jué)、對(duì)光的察覺(jué)、視敏度；聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展：聽(tīng)覺(jué)辨別能力、語(yǔ)音感知、音樂(lè)感知、視聽(tīng)協(xié)調(diào)能力；空間知覺(jué)的發(fā)展：形狀知覺(jué)、深度知覺(jué)、方位知覺(jué)；視覺(jué)懸崖實(shí)驗(yàn),視覺(jué)懸崖實(shí)驗(yàn),,在不同位置攜帶嬰兒讓嬰兒從不同角度觀察世界,讓嬰兒探索他們周圍的環(huán)境,讓嬰兒參加一些打鬧游戲刺激年齡較大嬰兒的運(yùn)動(dòng)和感覺(jué)系統(tǒng)發(fā)展,讓嬰兒觸碰他們的食物滿足他們的好奇心,給嬰兒提供能刺激其感

34、覺(jué)的玩具有助于提高嬰兒的感覺(jué)能力,,嬰兒期的認(rèn)知發(fā)展,2.思維的發(fā)展（思維發(fā)生和萌芽階段） 典型特征：直覺(jué)行為思維。其特點(diǎn)為：直觀性和行動(dòng)性間接性和概括性缺乏對(duì)行動(dòng)結(jié)果的預(yù)見(jiàn)性和計(jì)劃性思維與語(yǔ)言開(kāi)始聯(lián)系，開(kāi)始出現(xiàn)形象性特點(diǎn)。1歲以內(nèi)基本無(wú)思維活動(dòng)1歲后出現(xiàn)一定的概括性思維活動(dòng),嬰兒解決問(wèn)題的思維過(guò)程,嬰兒期的認(rèn)知發(fā)展,3.言語(yǔ)的發(fā)展語(yǔ)音的發(fā)展：到3歲左右，嬰兒基本上能掌握母語(yǔ)的全部發(fā)音。詞匯的發(fā)展

35、：到3歲能達(dá)到1000左右。句法的發(fā)展 1.5-2.5歲是嬰兒獲得母語(yǔ)的基本語(yǔ)法的關(guān)鍵時(shí)期。 3歲兒童基本上能掌握母語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則。,嬰兒期的社會(huì)性發(fā)展,嬰兒表現(xiàn)出自己情緒作為交往的信號(hào)，學(xué)會(huì)辨別他人的情緒和表情；能區(qū)分不同的人，建立與親密照顧者的依戀關(guān)系；出現(xiàn)道德行為與道德觀念的萌芽。,嬰兒期的社會(huì)性發(fā)展,1.情緒的發(fā)展 嬰兒的笑是與人交往、吸引成人照料的基本手段。 自發(fā)性微笑（0-5周）：反射性

36、非社會(huì)性無(wú)選擇的社會(huì)性微笑（5周-4個(gè)月）：語(yǔ)音與面孔有選擇的社會(huì)性微笑（4個(gè)月以后）：熟悉VS不熟悉,嬰兒期的社會(huì)性發(fā)展,1.情緒的發(fā)展 1～3個(gè)月出現(xiàn)社會(huì)性微笑；3～6個(gè)月以積極情緒體驗(yàn)為主；7～9個(gè)月開(kāi)始參與社會(huì)性游戲，主動(dòng)與他人進(jìn)行交往，出現(xiàn)陌生人恐懼和分離焦慮；9～12個(gè)月出現(xiàn)明顯的依戀。,哈洛的恒河猴實(shí)驗(yàn),個(gè)體對(duì)心理的需要有時(shí)甚至比生理需要更為強(qiáng)烈。,缺乏依戀的猴子,嬰兒期的社會(huì)性發(fā)展,2.

37、依戀 依戀是嬰兒與照顧者之間的相互作用不斷強(qiáng)化的情感聯(lián)結(jié)，也是嬰兒情感社會(huì)化的重要標(biāo)志。嬰兒依戀的發(fā)展：無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段選擇性的社會(huì)反應(yīng)階段特殊情感聯(lián)結(jié)階段 艾斯沃斯 陌生情境實(shí)驗(yàn),陌生情境實(shí)驗(yàn),母親和孩子進(jìn)入一個(gè)舒適的玩具房。,第一幕,第二幕,母親離開(kāi)，讓小孩跟陌生人共處幾分鐘。,第三幕,母親回來(lái)，陌生人離開(kāi)。,第四幕,母親又離開(kāi)，讓小孩單獨(dú)留在房間里。,第五幕,陌生人回來(lái)了。,第六幕,母親回來(lái)，不再離開(kāi)。

38、,第七幕,陌生人走進(jìn)房間，跟小孩一起玩。,陌生情境實(shí)驗(yàn),重點(diǎn)就是逐步增加小孩的壓力，看看小孩的依戀系統(tǒng)如何應(yīng)付每一幕的變化。結(jié)果艾斯沃斯發(fā)現(xiàn)三種共同的應(yīng)付模式。,反抗型依戀,安全型依戀,回避型依戀,,安全型依戀,,嬰兒期的社會(huì)性發(fā)展,依戀對(duì)兒童心理發(fā)展的影響影響兒童認(rèn)知與社會(huì)性的發(fā)展：缺乏安全依戀的兒童遇到不能解決的問(wèn)題時(shí)不會(huì)主動(dòng)尋求幫助，喜歡發(fā)脾氣；影響同伴關(guān)系的發(fā)展：安全依戀的兒童比較自重，熱情高，積極情緒較多，較少發(fā)牢騷，社

39、會(huì)能力較強(qiáng)。,接觸性安慰,嬰兒期的社會(huì)性發(fā)展,困難型,容易型,遲緩型,難于適應(yīng)環(huán)境，習(xí)慣無(wú)節(jié)律、負(fù)性情緒多。,易于適應(yīng)環(huán)境，習(xí)慣規(guī)律、情緒愉快。,適應(yīng)環(huán)境緩慢，習(xí)慣逐漸變化、情緒通常不太愉快。,3. 氣質(zhì) 氣質(zhì)是指兒童如何進(jìn)行行為表現(xiàn)。,容易型40%,困難型10%,遲緩型15%,混合型35%,嬰兒期的社會(huì)性發(fā)展,4. 社會(huì)交往1歲以內(nèi)主要借助于非語(yǔ)言信號(hào)來(lái)交往，如視覺(jué)行為（注視、轉(zhuǎn)移視線閉眼等）、面部表情和身體姿勢(shì)等；1歲

40、以上隨著語(yǔ)言的發(fā)展和完善，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言交往為主。,嬰兒期的社會(huì)性發(fā)展,3. 社會(huì)交往——父母與母親的交往：情感交往，通過(guò)言語(yǔ)交流和身體接觸交往，嬰兒與母親產(chǎn)生很強(qiáng)的依戀關(guān)系；與父親的交往：游戲交往，父親是嬰兒重要的游戲伙伴，是嬰兒積極情感、社會(huì)性、人格發(fā)展和性別角色正常發(fā)展及社交技能提高的重要源泉。,幼兒期的心理發(fā)展,幼兒期的年齡范圍是3-6歲。這個(gè)時(shí)期游戲?yàn)槠渲鲗?dǎo)活動(dòng)，語(yǔ)言發(fā)展迅速，社會(huì)性發(fā)展出現(xiàn)了第一反抗期。,幼兒心理發(fā)展

41、特點(diǎn),通過(guò)游戲形式參與社會(huì)生活；具體形象思維占優(yōu)勢(shì)（相對(duì)具體性、不可逆性、自我中心、刻板性）；社會(huì)性發(fā)展具有情境性和模仿性（出現(xiàn)真正的延遲模仿）；,幼兒初期（小班幼兒）的心理特點(diǎn) 1、行為具有強(qiáng)烈的情緒性（如高興時(shí)聽(tīng)話，不高興時(shí)說(shuō)什么也不聽(tīng)；痛恨大灰狼，把畫書上狼的眼睛都戳成洞洞……） 2、愛(ài)模仿（要多為孩子樹立模仿的樣板） 3、思維仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性（用手一塊一塊地?cái)?shù)糖果；畫畫、捏橡皮泥只能先做后想或邊做邊

42、想） 因?yàn)樾“嘤變核季S很具體、很直接，只能從表面理解問(wèn)題，因此對(duì)小班幼兒更要正面教育，講反話常引起違反本意的不良后果。,幼兒中期（中班幼兒）的心理特點(diǎn) 1、愛(ài)玩、會(huì)玩（角色游戲的高峰期，能計(jì)劃游戲內(nèi)容、情節(jié)、分配角色） 2、思維具體形象（會(huì)算3個(gè)蘋果加2個(gè)蘋果是5個(gè)蘋果，但如果直接問(wèn)“3+2=？”可能很難回答；“兒子”就是“小孩”，對(duì)某個(gè)大人是某某的兒子，不可理解。）,幼兒晚期（大班幼兒）的心理特點(diǎn) 1

43、、好學(xué)、好問(wèn)（好奇是幼兒共同特點(diǎn)，但中、小班幼兒的好奇心多表現(xiàn)在對(duì)事物的表面興趣上，大班不光問(wèn)“是什么”，還問(wèn)“為什么”，且問(wèn)題廣泛）。 2、抽象概括能力開(kāi)始發(fā)展（已掌握一些抽象概念，如左右；能簡(jiǎn)單分類，如白菜、西紅柿等是蔬菜） 3、個(gè)性初具雛型（開(kāi)始能控制自己，做事不再“隨大流”，比較有“主見(jiàn)”；顯現(xiàn)出個(gè)性差異：有的大方，有的小氣；有的活潑，有的文靜……）,游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)一、關(guān)于游戲的理論精力過(guò)剩論（席勒.

44、 斯賓塞）人需要活動(dòng)傾向,剩余精力用于游戲活動(dòng)精神分析論：（弗洛伊德）通過(guò)游戲主動(dòng)控制情境，以調(diào)節(jié)情緒、釋放焦慮、 補(bǔ)償愿望。練習(xí)論：（格羅斯.德國(guó)心理學(xué)家、哲學(xué)家）對(duì)未來(lái)生活所必需的技能的排演和練習(xí)。重演論：（霍爾.美國(guó)心理學(xué)家）重演人類歷史的發(fā)展過(guò)程。娛樂(lè)論：機(jī)能快樂(lè)說(shuō) （彪勒.奧地利心理學(xué)家） 獲得愉快，以解除緊張、恢復(fù)健康。認(rèn)知論：（皮亞杰.瑞士心理學(xué)家）游戲是一種同化過(guò)程，兒童的認(rèn)知水平反映在游戲

45、活動(dòng)中，如幼兒前運(yùn)算階段的特點(diǎn)反映在象征性游戲中。,幼兒的游戲,（一）兒童游戲的特點(diǎn) 1．嬰兒的游戲特點(diǎn)1歲以內(nèi)的嬰兒游戲是成人→嬰兒游戲；2歲嬰兒的游戲是實(shí)物游戲；嬰兒末期以模仿性游戲?yàn)槎唷?二、兒童游戲的發(fā)展,2．幼兒游戲的主要特點(diǎn)——象征性游戲,象征性地使用替代物進(jìn)行假裝游戲。象征性游戲的特征如下：（1）要有現(xiàn)實(shí)的替代物，替代物與實(shí)物形狀有某種相似性。（2）活動(dòng)和操作與人們的有目的的行為有類似性。（3）游戲的動(dòng)機(jī)主

46、要在于活動(dòng)過(guò)程，而不重視結(jié)果。（4）具有想象的特點(diǎn)。如：騎竹竿（5）具有概括性質(zhì)，在游戲中體現(xiàn)某一類活動(dòng)的一般行為。,1．獨(dú)自游戲：嬰兒期。一個(gè)人2．平行游戲：幼兒初期。在一起，玩自己的3．聯(lián)合游戲：沒(méi)有角色之分。幼兒中期和末期。共同玩一個(gè)無(wú)目標(biāo)的游戲4．合作游戲：有組織，有一定目的，彼此協(xié)調(diào)合作。,（二）游戲的社會(huì)性發(fā)展,幼兒認(rèn)知的發(fā)展,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期語(yǔ)音（聲母、韻母）逐步提高；詞匯的內(nèi)容和范圍不斷擴(kuò)大；已經(jīng)掌握了

47、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，表達(dá)能力得到進(jìn)一步提高；從外部語(yǔ)言（有聲）逐步向內(nèi)部語(yǔ)言（無(wú)聲）過(guò)渡，初步掌握書面語(yǔ)言。,幼兒認(rèn)知的發(fā)展,記憶容量迅速增加，發(fā)展趨勢(shì)為先快后慢；幼兒記憶特點(diǎn)的發(fā)展趨勢(shì),無(wú)意識(shí)記為主，有意識(shí)記為輔機(jī)械記憶為主，意義記憶為輔形象記憶為主，詞語(yǔ)記憶為輔,,幼兒認(rèn)知的發(fā)展,具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，抽象邏輯思維開(kāi)始出現(xiàn)萌芽；（前運(yùn)算思維階段）視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)在各種感覺(jué)中越來(lái)越占主導(dǎo)地位；知覺(jué)上出現(xiàn)時(shí)間知覺(jué)和觀察力得到初步發(fā)展。,幼兒社

48、會(huì)性的發(fā)展,形成初步的自我意識(shí)，產(chǎn)生自尊和自愛(ài)；表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性，自制力、堅(jiān)持性很差；道德發(fā)展具有利他性和情境性：道德認(rèn)知具有具體形象性、表面性和片面性，道德情感出現(xiàn)萌芽，道德行為帶有明顯的情境性；性別角色更加明顯和穩(wěn)固，出現(xiàn)對(duì)性別角色刻板化。三個(gè)關(guān)注點(diǎn),,攻擊行為 針對(duì)他人的具有敵視性、傷害性或破壞性的行為。表現(xiàn)為身體的侵犯、言語(yǔ)的攻擊和對(duì)他人權(quán)利的侵犯。童年時(shí)期攻擊性較高成年后的攻擊性仍然較高,,同伴關(guān)

49、系的發(fā)展 在兒童人格和社會(huì)性發(fā)展中起到成人無(wú)法取代的獨(dú)特作用。,社會(huì)認(rèn)知和交往技能自我概念歸屬和愛(ài)、尊重的需要良好的人格,,3歲起，偏愛(ài)同性別伙伴3-4歲，依戀同伴強(qiáng)度、友誼數(shù)量顯著增長(zhǎng),,第一反抗期（3-4歲） 對(duì)周圍的事情都想“我自己做”，對(duì)父母的幫助、阻止總要用“不”來(lái)反抗。,第一反抗期（3-4歲）,經(jīng)過(guò)了反抗期，成人后自主性強(qiáng)；未表現(xiàn)出反抗期，成人后有自主性缺乏的傾向。,一群小狐貍長(zhǎng)

50、大了，狐貍媽媽開(kāi)始讓它們離開(kāi)家。曾經(jīng)很護(hù)子的狐貍媽媽忽然變得象發(fā)了瘋似的，就是不讓小狐貍進(jìn)家，又追又咬的，非要把小狐貍一個(gè)個(gè)都從家里趕走。,中國(guó)母親：保護(hù)孩子平安無(wú)事，自己也少麻煩。日本母親：讓孩子增強(qiáng)抵御寒冷的精神和體質(zhì)。美國(guó)母親：讓孩子學(xué)會(huì)生存，能正確地決定怎么辦。,當(dāng)氣候發(fā)生變化，氣溫下降時(shí)，作為母親對(duì)待年幼孩子穿衣的問(wèn)題，你會(huì)怎么辦？,中國(guó)母親：立刻拿出厚厚的衣服，喝令孩子穿上。日本母親：堅(jiān)定地要求孩子，不許增加衣服。美

51、國(guó)母親；詢問(wèn)孩子，天氣變了，決定怎么辦。,,,某大學(xué)一高材生，被學(xué)校保送到美國(guó)攻讀博士學(xué)位。可是，面對(duì)這一人人夢(mèng)寐以求的好事，這位學(xué)生卻愁眉苦臉，精神壓抑。由于從小被父母溺愛(ài)，在家里除了學(xué)習(xí)，其它什么事都不會(huì)做。上了大學(xué)，也是他母親每隔一個(gè)星期去學(xué)校幫他洗一次衣服，每隔一個(gè)月幫他洗一次被子。而現(xiàn)在卻要他一個(gè)人去美國(guó)那么遙遠(yuǎn)的地方生活，他不知怎么辦才好，終日苦思冥想，憂心忡忡，最后居然跳樓自殺了！,建議家庭教育對(duì)孩子做到八個(gè)“一點(diǎn)” ：

52、,多給孩子一點(diǎn)空間，讓他自己往前走；多給孩子一點(diǎn)時(shí)間，讓他自己去安排；多給孩子一點(diǎn)條件，讓他自己去鍛煉；多給孩子一點(diǎn)問(wèn)題，讓他自己去發(fā)現(xiàn)；多給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；多給孩子一點(diǎn)機(jī)遇，讓他自己去把握；多給孩子一點(diǎn)權(quán)利，讓他自己去選擇；多給孩子一個(gè)題目，讓他自己去創(chuàng)造。,童年期的心理發(fā)展,童年期的年齡范圍是7-12歲。這個(gè)時(shí)期的兒童生活從以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)。,學(xué)習(xí)為其主導(dǎo)活動(dòng)，促進(jìn)其心理和社會(huì)性的全面發(fā)展：

53、智力和思維發(fā)展迅速；道德發(fā)展具有協(xié)調(diào)性；心理發(fā)展具有開(kāi)放性；心理發(fā)展具有可塑性。,童年期的心理發(fā)展特點(diǎn),童年期的認(rèn)知發(fā)展,感覺(jué)的隨意性和感受性不斷增長(zhǎng)，手動(dòng)作的精確性和靈活性日益增強(qiáng)；空間知覺(jué)（形狀知覺(jué)、方位知覺(jué)、距離知覺(jué)）和時(shí)間知覺(jué)更為精確。,童年期的認(rèn)知發(fā)展,無(wú)意記憶?有意記憶 機(jī)械記憶?理解記憶 形象記憶?抽象記憶 會(huì)用復(fù)述、組織等記憶策略；思維逐漸向抽象思維轉(zhuǎn)變，但仍帶有很大的具體性，10～11歲（

54、四年級(jí)）可能為轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期,童年期的社會(huì)性發(fā)展,一、自我意識(shí)的發(fā)展（一）自我概念 自我概念是個(gè)人心目中對(duì)自己的形象，包括對(duì)自己存在的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)個(gè)人身體、能力、性格、興趣、思想等方面的認(rèn)識(shí)。 仍帶有很大的具體性和絕對(duì)性,（二）童年期自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn),獨(dú)立性日益增長(zhǎng)批判性有一定程度的提高 評(píng)價(jià)他人 > 評(píng)價(jià)自己； 一分為二內(nèi)容逐漸擴(kuò)大和深化 身體自我→活動(dòng)自我→社會(huì)自我→心理自我穩(wěn)定性逐步提高

55、 具體→抽象；外→內(nèi),二、親子關(guān)系的發(fā)展,交往時(shí)間明顯減少。父母在兒童教養(yǎng)方面所處理的日常問(wèn)題的類型也發(fā)生了變化。父母對(duì)兒童的控制力量也在變化。 三階段模式：父母控制（6歲以前）。共同控制（6―12歲）。兒童控制（12歲以上）。,三、同伴關(guān)系的發(fā)展,（一）同伴交往中兒童的人氣特點(diǎn) 受歡迎的兒童 不受歡迎的兒童 受忽視的兒童 （二）兒童伙伴集團(tuán)的形成 依從性集合關(guān)系期（一年級(jí)）：依從教師平行性集合

56、關(guān)系期（二三四年級(jí)）：團(tuán)伙整合性集合關(guān)系期（五六年級(jí)）：依從伙伴 五、六年級(jí)是伙伴關(guān)系依從性的高峰期。,四、友誼的發(fā)展,（一）兒童對(duì)友誼認(rèn)識(shí)的發(fā)展 短期游戲伙伴關(guān)系：（3―5歲） 單向幫助關(guān)系：（6―9歲） 雙向幫助關(guān)系：（9―12歲） 親密而又相對(duì)持久的共享關(guān)系：（12歲以后）（二）影響兒童選擇朋友的因素 相互接近 行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)和興趣相近 人格尊重并相互敬慕 人際交往中的協(xié)同關(guān)系,五、欺負(fù)與被欺負(fù),女

57、生更多地使用言語(yǔ)和心理欺負(fù)，而男生則更多地使用身體欺負(fù)。 “競(jìng)爭(zhēng)假設(shè)”理論認(rèn)為，兒童的欺負(fù)行為是在學(xué)校參與競(jìng)爭(zhēng)和追求成績(jī)的結(jié)果，是對(duì)在學(xué)校受到挫折和失敗的一種反應(yīng)。 “外部特異性假設(shè)”理論認(rèn)為，兒童之所以受欺負(fù)是由于其自身具有一些外部異常特征，如肥胖、戴眼鏡、講方言等。 依戀理論則認(rèn)為兒童早期形成的不安全依戀是欺負(fù)產(chǎn)生的主要原因。,青春期的心理發(fā)展,青春期的年齡范圍是11、1