留守兒童心理輔導(dǎo)個(gè)案

1、五年級(jí)留守兒童心理輔導(dǎo)個(gè)案（20162017學(xué)年）今年我擔(dān)任五年級(jí)二班的班主任，剛接到這個(gè)班級(jí)，了解了班級(jí)有幾個(gè)學(xué)生是留守兒童。我對(duì)他們幾個(gè)就做了特別了解(張桂瑞、高子皓、呂夢冉)，他們幾個(gè)性格上，膽小、自卑。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動(dòng)。上課從不主動(dòng)舉手回答問題，即使被老師提問也因緊張而說不完整，語言表達(dá)能力較差。作業(yè)經(jīng)常不能完成，尤其是作文，十次有八次都不會(huì)交。父母雙雙外出務(wù)工，常年在外。他們的成績?cè)诎嗌咸幱谥?/p>

2、等偏下，會(huì)被一些自以為是的同學(xué)看不起，甚至嘲笑。我先對(duì)呂夢冉做了心理疏通。一、主要心理問題分析通過幾個(gè)月深入的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)呂夢冉與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。只要老師耐心地給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，促進(jìn)她心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績也能得到提高。二、輔導(dǎo)過程（一）老師談心我選擇呂夢冉看起來心情比較高興的一天，把她請(qǐng)到辦公室，請(qǐng)她面對(duì)面地坐下來，以真誠的態(tài)度與她

3、談心，讓她對(duì)我產(chǎn)生信任感。在交流的過程中，我不失時(shí)機(jī)地抓住她的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表揚(yáng)和肯定，并幫助她的樹立遠(yuǎn)大的理想，告訴她，一份耕耘，一份收獲。談心后，我也隨時(shí)對(duì)她進(jìn)行關(guān)注。上課時(shí)，選擇一些她會(huì)解答的問題主動(dòng)請(qǐng)她回答，只要答對(duì)就馬上表揚(yáng)她；她的作文有困難，我就單獨(dú)輔導(dǎo)她，一有進(jìn)步就夸贊她；平時(shí)一有機(jī)會(huì)就對(duì)她噓寒問暖，百般關(guān)注。（二）家校合作。五年級(jí)留守兒童心理輔導(dǎo)個(gè)案（20162017學(xué)年）由于家庭經(jīng)濟(jì)收入低，孩子多，在家的收入支撐不

4、了家庭生活，所以張桂瑞的父母都出去打工啦，孩子跟著爺爺奶奶在家。經(jīng)過我長久細(xì)心地觀察和分析，發(fā)現(xiàn)在這個(gè)孩子身上集中出現(xiàn)了以下問題：1、時(shí)不時(shí)有厭學(xué)的情緒出現(xiàn)。當(dāng)該生身體有一點(diǎn)不適時(shí)，就讓他的爺爺請(qǐng)假，不來學(xué)校上學(xué)，尤其星期一，他的座位經(jīng)常是空的。經(jīng)過多次的家訪和與該生談心，我發(fā)現(xiàn)張桂瑞同學(xué)的厭學(xué)心理成因突出表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)上有畏難的心理：首先，該生在學(xué)習(xí)、生活上對(duì)家長有依賴心理，如遲到了一定要爺爺把他送進(jìn)教室，生病了一定是

5、讓爺爺來抄作業(yè)，其次，當(dāng)作業(yè)過多時(shí)，就不斷地吵，并讓家長幫做。（2）懶散的學(xué)習(xí)心理：該生在學(xué)習(xí)上有“四怕”：怕用功、怕動(dòng)腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，一心想隨心所欲地玩。（3）成績不理想，有自卑的心理：該生與同學(xué)、老師交往時(shí)，往往顯得不自信，在各種班級(jí)活動(dòng)中常常是一副漠不關(guān)心的樣子。2、競爭意識(shí)淡泊，缺乏良好的集體榮譽(yù)感。在班級(jí)、學(xué)校開展的各種活動(dòng)中，小到一次發(fā)言，大到學(xué)校組織的活動(dòng)，都顯得沒有熱情，參與意識(shí)淡漠。3、有孤僻的心理傾向，與同學(xué)交往