兒童心理發(fā)育與心理測量

1、1,兒童心理發(fā)育與心理測量Psychological Development and Psycho-logical Measure of Child,兒少衛(wèi)生與婦幼保健學(xué)教研室 2009年10月,2,兒童心理測量,,3,如何評定你的情緒？,4,一、心理測驗(yàn)概念,（一）測量的概念測量（measurement）就是根據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以確定。即測量是給事物分配數(shù)字的過程，用數(shù)字的屬性對物體的具體屬性進(jìn)行準(zhǔn)確的表征。,5,

2、,（二）心理測量的概念 心理測量是指依據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人的能力、人格及心理健康等心理特性和行為確定出一種數(shù)量化的價(jià)值。,6,人的心理通過行為表現(xiàn)出來!,7,心理測量的理論基礎(chǔ),美國心理學(xué)家桑代克：“任何現(xiàn)象，只要是存在的，總有一種數(shù)量”；美國教育測量專家麥克爾：“凡是有數(shù)量的事物，一定可以測量”。這兩句名言構(gòu)成了心理測量的理論基礎(chǔ)。,8,臨床上為什么要使用心理測驗(yàn)？,9,標(biāo)準(zhǔn)化心理測驗(yàn)的應(yīng)用,精神科

3、：精神障礙病因測查、輔助診斷、治療和康復(fù)的療效評價(jià)心理門診：心理診斷神經(jīng)科：腦損害患者的神經(jīng)心理功能的評定和康復(fù)效果的觀察指標(biāo)其他科：老年、兒童、心血管、消化、整形等,10,,使用心理測驗(yàn)最多的是醫(yī)院（70.6%）主要用途：醫(yī)療（50%），其次教育和科研（23.79%）使用頻度最高的是已經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化和建立了中國常模的量表,11,二、心理測驗(yàn)種類,,按功能分 智力測驗(yàn) 特殊能力測驗(yàn) 人格測驗(yàn),按臨床用途分診斷性測驗(yàn)

4、篩查性測驗(yàn),按測驗(yàn)方式分團(tuán)體測驗(yàn) 個(gè)人測驗(yàn),心理測驗(yàn)的種類,按材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分客觀測驗(yàn) 投射測驗(yàn),按材料性質(zhì)分語言與文字測驗(yàn)非語言與文字測驗(yàn),按測驗(yàn)要求分最高作為測驗(yàn)典型行為測驗(yàn),12,按功能分類,1．能力測驗(yàn)：普通能力測驗(yàn)與特殊能力測驗(yàn) 2．成就測驗(yàn)：主要用于測量個(gè)人或團(tuán)體經(jīng)過某種正式教育或訓(xùn)練之后對知識和技能掌握的程度。 3．人格測驗(yàn)：也稱個(gè)性測驗(yàn)，測量個(gè)體行為獨(dú)特性和傾向性等特征。,13,嬰幼兒期常用心

5、理發(fā)育評價(jià)方法,格賽爾發(fā)育量表（A.Gesell ）丹佛發(fā)展篩選測驗(yàn)（DDST）貝利嬰兒發(fā)展量表（Bayley）新生兒行為評定量表（T.Brazelton）西南小兒智能體格測定表中國“0-3歲小兒精神發(fā)育檢查表”中國兒童發(fā)展量表（0-3歲）,14,學(xué)齡前期兒童常用心理發(fā)育評價(jià)方法,中國比奈測驗(yàn)（2-18歲）韋氏學(xué)前兒童智力測驗(yàn)（4-6.5歲）繪人測驗(yàn)（4-12歲）圖片詞匯測驗(yàn)（4-8歲）兒童社會(huì)適應(yīng)行為評定量表（3-

6、4歲）,15,學(xué)齡期常用心理評價(jià)方法,韋氏兒童智力量表（6-16歲）瑞文測驗(yàn)（5-75歲）繪人測驗(yàn)（4-12歲）艾森克人格測驗(yàn)（7歲到成人）洛夏測驗(yàn)（5歲到成人）兒童適應(yīng)行為評定（3-12歲）心理教育評定量表（1-12歲）,16,青春期常用心理發(fā)育評價(jià)方法,韋氏兒童/成人智力測驗(yàn)瑞文測驗(yàn)明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測驗(yàn)（14歲至成人）艾森克人格測驗(yàn)（7歲至成人）癥狀自評量表-SCL90,17,實(shí)施測驗(yàn)的技術(shù)要求,1．測試場所

7、應(yīng)當(dāng)安靜清潔，桌椅高低要合適，房間不宜太大，室內(nèi)布置應(yīng)不新異、不華麗，避免分散被試（特別是兒童）的注意力。 2．主試者 主試必須經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練和有一定的心理學(xué)基礎(chǔ)。 3．受試者,18,韋氏學(xué)齡前和學(xué)齡初期兒童智力量表（WPPSI）,用于評估4-6.5歲兒童的智商。分為語言和操作測驗(yàn)。共10個(gè)分測試。,19,測試過程,測試中按順序?qū)⒛撤譁y驗(yàn)的題目呈現(xiàn)給兒童，直到答錯(cuò)題到了一定程度為止。量表各分測驗(yàn)中題目按難度遞增，順序排列?；?/p>

8、答時(shí)間有嚴(yán)格限制，完成全部測試約需50～70分鐘。測試中根據(jù)記分標(biāo)準(zhǔn)記錄原始分?jǐn)?shù)，再按受試兒童年齡換算成量表分，進(jìn)而計(jì)算智商。,20,1、常識,主要測試兒童在日常生活中對其接觸的事物的認(rèn)知能力。測題多為常見的事物，如“什么東西生活在水里？”、“一個(gè)星期有幾天？”等。共23題。 觀看視頻,21,2、詞匯,測試兒童的詞語知識廣度。要求兒童說出詞語的意義，如“什么是有禮貌？”、“什么是討厭？”等。共

9、22題。,22,3、算術(shù),主要測試兒童的計(jì)算和推理能力。評價(jià)4-6.5歲兒童對某些基礎(chǔ)定量概念的理解能力，如“我把蘋果對切開，現(xiàn)在我有幾塊蘋果？”、“你有2本書，老師又給你3本書，你一共有幾本書？”，答題有時(shí)間限制。共20題。,23,4、類同詞,主要測試兒童的抽象概括能力。在日常觀察中，4歲兒童已有能力自發(fā)的認(rèn)識和挑選某些經(jīng)常在一起的物件。類同試驗(yàn)要求兒童用言語概括出事物的共同點(diǎn)，如“大衣和絨線衫有什么相同之處？”、“鋼琴和手風(fēng)琴

10、在什么方面是相同的？”等。共16題。,24,5、理解,主要測試兒童的理解、判斷能力。要求兒童對日常生活中的事物作出合理解釋，如“我們?yōu)槭裁匆戌姡俊?、“為什么房屋要有窗戶？”等。?5題。,25,6、動(dòng)物房,檢查兒童的學(xué)習(xí)能力、記憶能力和注意力。要求被測試者在一定的時(shí)間內(nèi)將符號和圖像聯(lián)系起來，這對兒童學(xué)習(xí)簡單操作能力性質(zhì)上可獲得些評價(jià)，有時(shí)經(jīng)過動(dòng)物房復(fù)試可能鑒別出學(xué)習(xí)遲鈍和學(xué)習(xí)快速間的差異。 觀看視頻,26

11、,7、圖畫補(bǔ)缺,測試兒童的知覺組織和推理能力。要求兒童指出不完全圖畫的缺損部分，圖畫為小兒日常接觸的事物。共23題。 觀看視頻,27,8、迷津,測試兒童空間概念的認(rèn)識能力。橫式迷津3題，豎式迷津7題。每題都有時(shí)間限定。 觀看視頻,28,9、幾何圖形,測試兒童的知覺-動(dòng)作的組成。要求兒童按圖畫出幾何圖形。共10題。舉例：畫圓,29,10、木塊圖案,要求兒童用扁平方木（兩面涂有紅、白或半紅

12、、半白顏色），按呈現(xiàn)給他的圖案樣本拼湊起來。這項(xiàng)設(shè)計(jì)有些像揀選測驗(yàn)和知覺-動(dòng)作測驗(yàn)。兒童必須認(rèn)得顏色又懂得幾何圖形，然后才會(huì)把木塊拼湊成一個(gè)模型。每題有時(shí)間限定。共10題。,30,注意事項(xiàng),本測驗(yàn)的操作和評分應(yīng)由受過訓(xùn)練的合格的人員執(zhí)行，要嚴(yán)格按照量表中規(guī)定的方法測查。測驗(yàn)各個(gè)項(xiàng)目時(shí)要用語言和操作互相交叉進(jìn)行，以維持小兒的興趣和合作。十個(gè)測驗(yàn)必須全部做完，不允許隨意去掉量表中的項(xiàng)目或去掉某個(gè)測驗(yàn)。測查時(shí)嚴(yán)格按照量表中規(guī)定的時(shí)

13、間。,31,注意事項(xiàng),各項(xiàng)目何時(shí)停測要按照規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行。各項(xiàng)目如何評分也要按照規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行。測驗(yàn)時(shí)時(shí)小兒對提問表示不明白時(shí)，檢查者可把題目重復(fù)一次。如果小兒的回答模棱兩可時(shí)，可讓小兒把答語解釋清楚，說“再給我多講一些”或類似問話。當(dāng)小兒對某項(xiàng)測驗(yàn)拒絕做時(shí)，可先進(jìn)行下一項(xiàng)測驗(yàn)，待其他測驗(yàn)項(xiàng)目做完之后再測此項(xiàng)。,32,,量表采用離差智商表示測出的智力商數(shù)（IQ），它是用統(tǒng)計(jì)學(xué)中的均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差計(jì)算出來，表示被測驗(yàn)對象的成績偏離同年齡組平

14、均成績的距離（以標(biāo)準(zhǔn)差為單位）。每個(gè)年齡組IQ的均值為100，標(biāo)準(zhǔn)差為15。這是依據(jù)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的常態(tài)分配來確定的。,33,,具體公式如下： IQ=15（X-M）/S+100式中X為某人實(shí)得分?jǐn)?shù)，M為某人所在年齡組的平均分?jǐn)?shù)，S為該年齡組分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差。,34,智商分為以下等級,130以上，非常優(yōu)秀；120~129，優(yōu)秀；110~119，中上；90~109， 中等；80~89， 中下；70~79，

15、 邊緣；69以下， 智力低下。,35,結(jié)果分析,常用測得的IQ值加減5的方法判斷IQ值的波動(dòng)范圍。,優(yōu)勢半球有損害，則VIQ（言語）＜PIQ（操作）；非優(yōu)勢半球有損害，則PIQ＜VIQ；,可根據(jù)考夫曼介紹的加減3分的簡易方法,36,,言語智商（VIQ）和操作智商（PIQ）間、各分測驗(yàn)間的顯著差異和因子分析后的分值，都為診斷提供重要補(bǔ)充信息。例如，VIQ與PIQ若相差大于13分，表明兒童少年兩類智力發(fā)展不平衡情況較明顯。如果某一分測

16、驗(yàn)量表分低于其所在量表的平均分3分或以上，表明這一能力是其相對弱項(xiàng)；反之則是強(qiáng)項(xiàng)。,37,VIQ>PIQ提示,A 言語技能發(fā)展較操作技能好B 聽覺加工模式優(yōu)于視覺非言語性加工模式C 完成實(shí)際行動(dòng)或應(yīng)用性任務(wù)方面可能有困難D 可能有運(yùn)動(dòng)性非言語技能的缺陷E 左半球功能相對優(yōu)于右半球或右半球功能有障礙,38,PIQ>VIQ提示,A 操作技能發(fā)展較言語技能好B 視覺非言語性加工模式優(yōu)于聽覺加工模式C 可能有閱讀困難或言

17、語的缺陷D 可能有聽覺性概念形成技能缺陷E 提示右半球功能相對優(yōu)于左半球，或左半球 功能可能有障礙,39,格塞爾發(fā)展量表,美國心理學(xué)家格塞爾(A.Gesell)是嬰幼兒量表的創(chuàng)始人。他認(rèn)為，嬰幼兒隨著神經(jīng)系統(tǒng)不斷成熟、分化，產(chǎn)生了相應(yīng)的行為范型，即神經(jīng)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)對一個(gè)特定的情境產(chǎn)生行為反應(yīng)，這種行為范型隨著年齡的增長而成為一個(gè)有次序的行為系統(tǒng)。因此，正常的行為范型是成熟的指標(biāo)。,40,,格塞爾觀察成千個(gè)兒童，發(fā)現(xiàn)了正常嬰幼

18、兒各種行為范型出現(xiàn)的次序和年齡的規(guī)律。他認(rèn)為，以正常行為范型為標(biāo)準(zhǔn)，對兒童進(jìn)行客觀的鑒定，可以揭露嬰幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的缺陷，以便早期治療?；谶@種診斷思想，格塞爾于1940年編制了嬰幼兒發(fā)展量表。,41,量表結(jié)構(gòu),該量表主要診斷4個(gè)方面的能力：動(dòng)作能、應(yīng)物能、言語能、應(yīng)人能。動(dòng)作能分為粗動(dòng)作、細(xì)動(dòng)作。 應(yīng)物能是對外界刺激物的分析和綜合的能力 ；言語能反映嬰幼兒聽、理解、表達(dá)言語的能力 應(yīng)人能反映其生活能力(如大小便)及與人交往的能

19、力。,42,發(fā)育量表的年齡別,測查用的量表有8張，是以8個(gè)關(guān)鍵年齡為主測年齡而編成的。所謂關(guān)鍵年齡（key age）是指發(fā)展變化特別快、特別明顯的年齡。格塞爾確定的8個(gè)關(guān)鍵年齡是：4w、16w、28w、40w、52w、18m、24m和36m。,43,發(fā)育商,嬰幼兒時(shí)期的“發(fā)育商”和兒童時(shí)期的“智商”的含義一樣，是“發(fā)育年齡”（developmental age，DA）和“生理年齡”（chronological age，CA）的比值。

20、發(fā)育商的計(jì)算公式為：,44,格塞爾的測驗(yàn)方法,,45,1、確定測查年齡,以生理年齡為測查年齡。如受測兒童的年齡為表所沒有，則選取與該兒童年齡最接近的一張。比如19個(gè)月的兒童，可先用18個(gè)月這一張量表的項(xiàng)目開始測查。,46,2、記錄符號,量表中共有4種符號：+：表示通過– ：表示未通過++或+++：超過要求？：未作出反應(yīng)各個(gè)行為領(lǐng)域分別計(jì)算發(fā)育商。,47,3、評價(jià)方法和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),計(jì)算發(fā)育年齡計(jì)算發(fā)育商,48,4、操作

21、方法,計(jì)算受測兒童測查時(shí)的年齡（月齡）；找出與該兒童年齡相當(dāng)?shù)囊粡埩勘?；對兒童進(jìn)行測驗(yàn)，用相應(yīng)的記錄符號記錄測查結(jié)果，填寫在相應(yīng)的欄目中。,49,案例內(nèi)容,2007年5月10日，一位家長抱來一個(gè)2003年1月9日出生的女孩，要求進(jìn)行智力測驗(yàn)。該兒童曾經(jīng)接受過“丹佛發(fā)展篩選測驗(yàn)”的檢查，被認(rèn)為是“智力可疑落后者”。,50,1、計(jì)算年齡,測查日期： 2007年05月10日出生日期： 2003年01月09日測查年齡： 4

22、歲04月01天 測查月齡： 52月,51,2、選擇合適的量表,18個(gè)月至36個(gè)月的量表因?yàn)榛純菏恰爸橇梢陕浜笳摺?，故將其測定年齡推前1.5-3歲，即18-36月。52-18=34月、52-36=16月格塞爾表中的月齡（8個(gè)部分）1、4、7、10、13、18、24、36表中沒有16和34月，故選擇最相近的18至36個(gè)月的量表。,52,3、進(jìn)行測驗(yàn)（結(jié)果）,18個(gè)月的項(xiàng)目全通過，即8+。21個(gè)月的項(xiàng)目2個(gè)通過、1個(gè)

23、末通過，即2+，1-。24個(gè)月的項(xiàng)目5個(gè)通過、3個(gè)末通過，即5+，3-。30個(gè)月的項(xiàng)目3個(gè)通過、8個(gè)末通過，即3+，8-。36個(gè)月的項(xiàng)目1個(gè)通過、10個(gè)末通過，即1+，10-,53,4、計(jì)算發(fā)育年齡,,54,5、計(jì)算發(fā)育商,生理年齡（CA）= 52個(gè)月發(fā)育商 = 22.7÷52×100 = 43.0,55,6、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（格塞爾）,該兒童的發(fā)育商為43.0，因此屬于中度智力落后。,56,心理教育評定量表

24、（中文修訂版）,（Revised Chinese Version of Psycho-Educational Profile, C-PEP） 美國Schopler和R.J.Reichler編制，1995年由遼寧師范大學(xué)和北京醫(yī)科大學(xué)聯(lián)合修訂，包括功能發(fā)育量表和病理量表。,57,,其中功能發(fā)育量表評估內(nèi)容包括兒童的模仿、感知、精細(xì)動(dòng)作、粗大動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)、認(rèn)知表現(xiàn)和口語認(rèn)知7大類。分?jǐn)?shù)越高，說明兒童的不良行為越少，綜合能力越強(qiáng)。,5

25、8,,病理學(xué)量表用來識別和評估患兒的病理學(xué)行為及嚴(yán)重程度，包括的病理行為分為以下5個(gè)領(lǐng)域：情感、人際關(guān)系及合作行為、游戲及材料的嗜好、感覺模式和語言，測試后用數(shù)量表示病理學(xué)行為的總數(shù)目，表明兒童不良行為的嚴(yán)重程度，臨床可作為診斷用量表。,59,,該量表由95個(gè)項(xiàng)目組成：模仿量表共10項(xiàng)，評估兒童在口語及動(dòng)作方面的模仿能力；感覺量表11項(xiàng)，對兒童的知覺發(fā)育水平進(jìn)行評估；動(dòng)作技能量表21項(xiàng)，其中精細(xì)動(dòng)作10項(xiàng)，粗大動(dòng)作11項(xiàng)，項(xiàng)目均為兒童期