新課程改革目標下的高中信息技術教學

1、<p>　　新課程改革目標下的高中信息技術教學</p><p>　　【摘 要】新課改的實施對中國教育界的影響是具大的，根據新課改的內容，各個學科都在如火如荼地進行著改變，高中的信息技術作為眾多學科中的一支，也順應著要做出合理的轉變，根據新課改的六項具體目標，高中的信息技術教學也得到了相應的課改啟示。 </p><p>　　【關鍵詞】新課程改革；高中；信息技術 </p>

2、<p>　　隨著知識經濟、我國的政治經濟與教育發(fā)展的共同需求，我國在1999年正式啟動了基礎教育課程改革，也就是我們平常所說的“新課改”，在這次的課改下，許多學科都根據著它的課改方向作了適當的調整，走在科技前沿的信息技術當然也不應落后。以新課改作為依據，在高中信息技術教學上做出改變，實是符合時代要求的。 </p><p>　　一、高中信息技術教育在新課程改革中的重要性 </p><

3、;p>　　信息技術教育是指學習、利用信息技術，培養(yǎng)信息素質，促進學與教優(yōu)化的理論與實踐。它之所以在新課程改革中具有特殊的地位，是由于它與新課改提出的綜合實踐活動密切相關，這個課程強調學生通過實踐而去增強探究以及創(chuàng)新的意識，在這種學習過程中學習到科學的研究方法，而信息技術就是綜合實踐活動的主要內容。學生可以通過信息技術，自主地學習到自己感興趣的知識，這是非常符合新課改的理念的，高中的學生信息技術有一定的積累，在深入了學習后，完全可以

4、做到自主、合作、探究幾點，掌握新的科學的學習研究方式，因此信息技術在新課程改革中是非常重要的。 </p><p>　　二、把握高中信息技術在新課改下的方向 </p><p>　　新課改之后國家教育部又于2000年1月9日制訂了《關于加快中小學信息技術課程建設的指導意見（草案）》，在這部草案里又明確指出“中小學信息課程的任務是：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識

5、和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息、應用信息等技術手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”這部草案從學生的角度出發(fā)，根據他們的興趣與意識充分反映了新課改理念，而后的形成良好的文化素養(yǎng)等都比較符合新課改的目標，從這里我們可以理解到高中的信息技術同樣沒有不同于小學、初中，只是可能學習的內容更深入，而掌握信息技術的能力，在工作、生活中靈活運用深刻地體現(xiàn)了教學更關注人而不只是學科的新教學

6、觀，這也是高中信息技術在新課改下的方向。 </p><p>　　三、在新課改目標下的高中信息技術教學如何開展 </p><p>　　新課程改革基于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的重要教育方針，提出了六項具體的目標：實現(xiàn)課程功能的轉變，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性、密切課程內容與生活和時代的聯(lián)系、改善學生的學習方式、建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度、實行三級課程管理

7、制度，這些目標是新課改方向的代表，與之前提的要把握高中信息技術在新課改下的方向是一脈相承的，在此我們來更深入地討論在新課改目標下的高中信息技術教學該如何開展。 </p><p>　　①在高中信息技術教學中實現(xiàn)從“傳授”到“引導”的功能轉變 </p><p>　　以前的高中信息技術教學總是教師在課堂上講授信息技術知識，學生進行操作的模式，由于信息技術是一門與時代緊緊相連的學科，教材有一定的置

8、后性，加之有的教師的語言缺乏生動性，往往令不少學生在信息技術的學習上提不起興趣來。比如在高中《信息技術基礎》的教學中，其實很多內容與時代是有些脫節(jié)的，加之在這本教材中理論的東西較多，教師又不能把理論生動、生活化的話，則容易使得學生不能好好地掌握信息技術的知識，與教育的方針相違背。面對這樣的境況，我們有必要做出從“傳授”到“引導”的改變，倒不如直接讓學生去自己探究，有不懂的來問老師，老師給予相應的點撥，這樣的學習效率反而更高。 </

9、p><p>　?、隗w現(xiàn)高中信息技術教學的綜合性與選擇性 </p><p>　　高中的信息技術教學并不是局限一門的學科，它可以和許許多多的學科融匯貫通，比如學習多媒體信息加工的軟件Flash、Photoshop可以和現(xiàn)代美術相結合，學習字表加工則可以和語文、數學學科相聯(lián)系，這是非常靈活的，體現(xiàn)了高中信息技術教學的綜合性以及其選擇性。 </p><p>　?、郯迅咧行畔⒓夹g

10、教學與時代生活緊密相連 </p><p>　　信息顧名思義就是新的有一定可靠性的消息，這也就表明了它不可能與時代相脫節(jié)，然而正如我們前面提到過的一樣，雖然信息不與時代脫節(jié)，可是我們并不常更換的教材卻相對置后，如果教師再照本宣科的話，就更容易讓信息技術的教學與時代脫軌，這對于學生的學習是非常不利的，因此在新課改的目標下，教師也可以根據時代的發(fā)展，把高中信息技術教學與時代生活緊密聯(lián)系起來，比如在學習字、表處理一章時，

11、課本中用的卻是word及excel 2003版，可是這款軟件已經升級到2010版了，在這個時候，教師就可以使用新的版本，并根據新的版本的改變，給學生講解使用的新方法，緊跟時代的腳步。 </p><p>　?、芨纳茖W生學習信息技術的學習方式 </p><p>　　有的學生學習信息技術的方式有一問題，是為了應試而去學習，死記硬背，機械地學習，這種學習信息技術的學習方式是存在問題的，畢竟信息技術

12、是一門操作性比較強的學科，它的工具性遠大于它的理論性，如果停留在理論上，則有可能陷入“紙上談兵”的死循環(huán)，因此這種學習方試要改變，教師需要給這些學生一定的點撥、指導，把他們引到學習信息技術方法正確的途徑上來。 </p><p><b>　　【參考文獻】 </b></p><p>　　[1]廣東省教師教育教學理論基礎[z].首都師范大學出版社.2012.07 p440

13、</p><p>　　[2]陶增樂.信息技術基礎[z].浙江教育出版社.2007.07 </p><p>　　[3]讓信息技術教學充滿活力[J].http：//wenku.baidu.com </p><p>　　/link？url=c9lzHyz_Kt0cBC2eqA9RQTozt3ZJm-qY7eYIWi4J </p><p>　　X03