畢業(yè)論文--村小學(xué)生厭學(xué)表現(xiàn)、原因及教育對策探討

1、<p><b>　　目錄</b></p><p>　　摘要………………………………………………………………………………3頁 </p><p>　　關(guān)鍵詞…………………………………………………………………………… 3頁</p><p>　　1前言……………………………………………………………………………… 3頁</p>

2、<p>　　2xx農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)表現(xiàn)調(diào)查……………………………………………… 3頁</p><p>　　2.1 應(yīng)付型………………………………………………………………………… 4頁</p><p>　　2.2 膽怯型………………………………………………………………………… 4頁</p><p>　　2.3 對抗型………………………………………………

3、………………………… 4頁</p><p>　　2.4 自卑型………………………………………………………………………… 4頁</p><p>　　3 xx農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的原因探析……………………………………………4頁</p><p>　　3.1 社會大環(huán)境的影響…………………………………………………………… 5頁</p><p>　　3

4、.1.1 應(yīng)試教育的影響 …………………………………………………………… 5頁</p><p>　　3.1.2 讀書無用論在農(nóng)村依然流行……………………………………………… 5頁</p><p>　　3.1.3 網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展帶來的影響…………………………………………………… 5頁</p><p>　　3.1.4 農(nóng)村缺乏學(xué)習(xí)氣息………………………………………………

5、………… 5頁</p><p>　　3.2 家庭小環(huán)境的影響……………………………………………………………5頁</p><p>　　3.2.1 父母感情不和，家庭缺少溫暖…………………………………………… 5頁</p><p>　　3.2.2 父母期望過高，要求過嚴(yán)………………………………………………… 5頁</p><p>　　3.2

6、.3 家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)………………………………………………………… 6頁</p><p>　　3.2.4 父母失范對孩子的影響…………………………………………………… 6頁</p><p>　　3.2.5 外出打工成風(fēng)，留下厭學(xué)隱患…………………………………………… 6頁</p><p>　　3.2.6 獨生子女增多，家長溺愛成風(fēng)………………………………………

7、…… 7頁</p><p>　　3.3 學(xué)校教育方法不當(dāng)…………………………………………………………… 7頁</p><p>　　3.3.1 落后的教學(xué)方法，助長小學(xué)生厭學(xué)的情緒……………………………… 7頁</p><p>　　3.3.2 師生關(guān)系冷漠，教學(xué)中缺乏愛…………………………………………… 7頁</p><p>　　3.3

8、.3 農(nóng)村小學(xué)對學(xué)生管理的疏松……………………………………………… 8頁</p><p>　　3.4 學(xué)生自身的因素……………………………………………………………… 8頁</p><p>　　3.4.1 學(xué)習(xí)動機(jī)不明……………………………………………………………… 8頁</p><p>　　3.4.2 同學(xué)相處不善………………………………………………………………

9、 8頁</p><p>　　3.4.3 人格特征不良……………………………………………………………… 8頁</p><p>　　4 xx農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的教育對策探討……………………………………… 9頁</p><p>　　4.1 父母要創(chuàng)設(shè)和睦溫暖的家庭環(huán)境，并且做好榜樣示范作用……………… 9頁</p><p>　　4.1.1 轉(zhuǎn)

10、變教育方式……………………………………………………………… 9頁</p><p>　　4.1.2 多鼓勵少批評……………………………………………………………… 9頁</p><p>　　4.1.3 培養(yǎng)良好的習(xí)慣…………………………………………………………… 9頁</p><p>　　4.1.4 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境………………………………………………………

11、9頁</p><p>　　4.1.5 轉(zhuǎn)變思想，摒棄封建思想的誘導(dǎo)………………………………………… 9頁</p><p>　　4.1.6 多關(guān)注“留守兒童”的思想……………………………………………… 9頁</p><p>　　4.2 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采取有力措施幫助厭學(xué)學(xué)生……… 10頁</p><p>　　4.2.1 教師要提升

12、自身的專業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)………………………………… 10頁</p><p>　　4.2.2 建立良好的師生關(guān)系……………………………………………………… 10頁</p><p>　　4.2.3 營造良好的班級環(huán)境，利用團(tuán)體的作用來教育孩子…………………… 10頁</p><p>　　4.2.4 用濃濃的愛意來呵護(hù)孩子，充分運(yùn)用情感教育………………………… 1

13、0頁</p><p>　　4.2.5 多發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，關(guān)注每一個學(xué)生…………………………… 10頁</p><p>　　4.2.6 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣………………………………………………………… 11頁</p><p>　　4.2.7 樹立正確的學(xué)生觀，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位………………………… 11頁</p><p>　　4.2

14、.8 減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，舒解學(xué)習(xí)壓力……………………………………… 11頁</p><p>　　4.2.9 閱讀可以拓寬孩子的視野，還可以減緩他們身上的壓力……………… 11頁</p><p>　　4.2.10 運(yùn)用契約法合理有效的矯治厭學(xué)學(xué)生……………………………………11頁</p><p>　　4.3 學(xué)校管理者要不斷進(jìn)步，謀求學(xué)校生活的完滿……………………

15、 12頁</p><p>　　4.3.1 改變評價方式，建立全面合理的評價機(jī)制……………………………… 12頁</p><p>　　4.3.2 完善農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部管理體制……………………………………………… 12頁</p><p>　　4.3.3 學(xué)校應(yīng)成為家長與學(xué)生的連接點………………………………………… 12頁</p><p>

16、　　4.3.4 加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，完善學(xué)生人格…………………………………………… 12頁</p><p>　　4.4 社會要為解決小學(xué)生厭學(xué)問題提供環(huán)境支持……………………………… 12頁</p><p>　　4.4.1 凈化社會環(huán)境……………………………………………………………… 12頁</p><p>　　4.4.2 綜合治理……………………………………

17、……………………………… 12頁</p><p>　　4.4.3 社會要為農(nóng)民工子女的上學(xué)問題提供便利的解決途徑………………… 13頁</p><p>　　5結(jié)論………………………………………………………………………………… 13頁</p><p>　　參考文獻(xiàn)…………………………………………………………………………… 13頁</p><

18、;p>　　附錄 xx農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查問卷……………………………… 14頁</p><p>　　xx農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)表現(xiàn)、原因及教育對策探討</p><p>　　摘要 我們調(diào)查到的xx農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)有應(yīng)付、膽怯、對抗和自卑，并從學(xué)生自身、家庭影響、學(xué)校教育與社會環(huán)境四個方面剖析了學(xué)生厭學(xué)的原因，探討從家庭、教師、學(xué)校管理和社會等方面入手，逐步形成家庭、學(xué)校和社會三位一體

19、的解決農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)問題的策略。</p><p>　　關(guān)鍵詞 xx農(nóng)村；小學(xué)生；厭學(xué)；表現(xiàn)；原因；教育對策</p><p><b>　　1 前言</b></p><p>　　隨著新課程改革的不斷深入，教育理念、教育方法正在發(fā)生巨大的變化。黨和國家采取了一系列惠民優(yōu)教政策，如農(nóng)村稅費(fèi)改革的不斷深入，兩免一補(bǔ)政策、校舍維修機(jī)制、公用基金保障機(jī)制、教

20、師工資保障機(jī)制等逐步落實。并執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，落實新課程計劃和新作息時間。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)輕了，在校時間短了，不再有堆積如山的作業(yè)，不再有雪花般的試卷，不再有無止無休的抄寫背誦，不再為交學(xué)費(fèi)發(fā)愁。照說，學(xué)生應(yīng)該安心學(xué)習(xí)了。但實際情況并不容樂觀，而今的農(nóng)村小學(xué)生許多不愿意學(xué)習(xí)，相當(dāng)一部分學(xué)生厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，表現(xiàn)為上課無精打采、注意力不集中，對教師的提問一問三不知，不想做作業(yè)，甚至逃學(xué)。國家創(chuàng)造了這么好的教學(xué)條件，學(xué)生為什么還會有厭學(xué)情緒產(chǎn)生

21、呢?對此，筆者對小學(xué)生的厭學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行了調(diào)查：</p><p>　　2 xx農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)表現(xiàn)調(diào)查</p><p><b>　　2.1調(diào)查對象</b></p><p>　　“厭學(xué)”者，顧名思義，厭惡學(xué)習(xí)的人，是人們由于各種原因?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生一定程度的厭惡、煩惱的心理。“小學(xué)生厭學(xué)”是指那些對學(xué)習(xí)持厭惡態(tài)度的學(xué)生。厭學(xué)是一種不良的學(xué)習(xí)行為，小學(xué)生厭學(xué)的

22、行為也常常讓教師和家長大傷腦筋。那么，“小學(xué)生厭學(xué)”究竟是如何形成的，針對這一問題，我作了相關(guān)調(diào)查，調(diào)查對象如下：</p><p>　　表1-1 2010屆金小六年制四年級厭學(xué)傾向?qū)W生調(diào)查對象</p><p><b>　　2.2調(diào)查結(jié)果</b></p><p>　　我們從宿遷市泗洪縣金鎖鎮(zhèn)中心小學(xué)六個年級38個教學(xué)班中，抽取四年級5個班級學(xué)生作

23、為調(diào)查對象，按照造成學(xué)生厭學(xué)原因的“基礎(chǔ)差難進(jìn)步”、“學(xué)習(xí)能力缺陷”、“學(xué)法不當(dāng)效率低下”、“環(huán)境不適缺乏動機(jī)”和“壓力過大意外受挫”五個方面設(shè)計了調(diào)查問卷和訪談問題并進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：</p><p>　　表1-2 2010屆金小六年制四年級學(xué)生厭學(xué)傾向成因調(diào)查</p><p>　　通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)主要有如下幾種情況：</p><p><

24、b>　　2.2.1應(yīng)付型</b></p><p>　　學(xué)習(xí)缺少主動性，抱著消極態(tài)度聽課，缺乏獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)活動完全處于消極被動狀態(tài)，注意力極易分散，有意注意少，無意注意多。</p><p><b>　　2.2.2 膽怯型</b></p><p>　　由于不愿學(xué)，學(xué)而不會，提不起精神，成績越來越差，形成惡性循環(huán)。課堂上害怕

25、老師提問，心理常處于緊張狀態(tài)。</p><p><b>　　2.2.3 對抗型</b></p><p>　　由于成績差，他們的自尊心很少受到別人的關(guān)注和重視，因而不守紀(jì)律，做小動作，甚至與老師對著干，上課故意找碴，氣老師，對老師、家長的勸說有抵觸情緒，逆反心理較強(qiáng)。</p><p><b>　　2.2.4 自卑型</b>&

26、lt;/p><p>　　很少與家人溝通，不愿和老師溝通，在家騙父母，在校騙老師。虛榮心強(qiáng)，意志薄弱，稍受挫折，便情緒波動，自暴自棄。</p><p>　　3 xx農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的原因探析</p><p>　　3.1 社會大環(huán)境的影響</p><p>　　3.1.1 應(yīng)試教育的影響 </p><p>　　雖然整個社會從上到下

27、都在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但各級升學(xué)考試這根“指揮棒”仍在左右著人們的思想。各級考核仍以分?jǐn)?shù)為主要依據(jù)。這就使得學(xué)校、教師、家長不由自主地參與到逼迫孩子學(xué)習(xí)的行列中來！孩子根本沒有選擇學(xué)習(xí)的自由。學(xué)校、教師、家長往往都認(rèn)為這種行為是出于對孩子成長的負(fù)責(zé)，并沒意識到這是對孩子學(xué)習(xí)的自主選擇權(quán)的一種踐踏，是對兒童生命價值的自主性的輕視。兒童在受逼的環(huán)境中學(xué)習(xí)，個性得不到舒展，潛能得不到挖掘，潛在的學(xué)習(xí)熱情在一再地受逼中消磨殆盡。</p&g

28、t;<p>　　3.1.2 讀書無用論在農(nóng)村依然流行</p><p>　　農(nóng)村有揮之不去的小農(nóng)思想，導(dǎo)致農(nóng)民只看重眼前利益，再加上近幾年大學(xué)生就業(yè)壓力大，上完大學(xué)還的靠走后門找工作，使得廣大農(nóng)民心中產(chǎn)生反差。于是一些家長就采取“學(xué)多學(xué)少一個樣，學(xué)好學(xué)壞一個樣，學(xué)與不學(xué)一個樣”的思想，以上完九年義務(wù)教育為限，對孩子的學(xué)業(yè)不管不顧，這樣就使得小學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。</p><p>

29、;　　3.1.3 網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展帶來的影響</p><p>　　隨著社會地發(fā)展，計算機(jī)已存在于農(nóng)村小學(xué)生的生活之中，的確它給小學(xué)生的成長帶來了很多有益的東西，但業(yè)帶來了不少負(fù)面作用。如：一些農(nóng)村小學(xué)生剛接觸電腦很新奇，容易上癮；還有網(wǎng)絡(luò)游戲的巨大吸引力使得許多孩子迷失自我。</p><p>　　3.1.4 農(nóng)村缺乏學(xué)習(xí)氛圍</p><p>　　一個好的環(huán)境可以促進(jìn)一個人

30、的成長，但農(nóng)村卻除了學(xué)校再找不到學(xué)習(xí)活動，取而代之的是打牌，聊天等。小學(xué)生長期處在這個環(huán)境很容易沾染這些不良行為而對學(xué)習(xí)失去興趣。</p><p>　　3.2 家庭小環(huán)境的影響</p><p>　　家庭是我們每一個人生來第一所學(xué)校，也是我們終生所處的唯一一所學(xué)校，它對一個人的成長具有十分重要的意義。一個家庭的父母關(guān)系，家庭氛圍和教養(yǎng)方式等都將影響孩子的性格發(fā)展以及行為表現(xiàn)。農(nóng)村這個文化普遍

31、薄弱的地方，整個社會氛圍較差，廣大家長的文化修養(yǎng)較低，這都將助長小學(xué)生厭學(xué)的產(chǎn)生和厭學(xué)行為的惡化。</p><p>　　3.2.1 父母感情不和，家庭缺少溫暖</p><p>　　我們都知道小學(xué)階段尤其是小學(xué)低年級階段是形成小學(xué)生自身習(xí)慣的關(guān)鍵時期，也是其心理發(fā)展的“問題期”，一個充滿爭吵、仇視的家庭環(huán)境只能給孩子帶來心理上的不愉快感，進(jìn)而產(chǎn)生焦慮和不安，就很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。許多研究都表

32、明，“問題子女”往往都有一個“問題家庭”，同樣產(chǎn)生厭學(xué)情緒的小學(xué)生也較多出現(xiàn)在“問題家庭中”。</p><p>　　3.2.2 父母期望過高，要求過嚴(yán)</p><p>　　父母的要求和期望對孩子起著潛移默化的作用，“望子成龍”、“望女成鳳”已經(jīng)成為每個家庭的心愿。據(jù)調(diào)查，有95%的家長期望子女將來達(dá)到本科以上水平。然而農(nóng)村家長普遍文化素質(zhì)較低，81.20%接受了初中教育，12.74%僅接受

33、了小學(xué)教育，僅有5.36%接受高中教育，對于那些接受高等教育的就是鳳毛麟角了。這就很容易使這些家長們對孩子的實際能力估計不夠，寄以高于其能力的期望，給孩子保護(hù)過強(qiáng)，壓力過重，要求過嚴(yán)，這種好心辦壞事的做法非但使孩子達(dá)不到要求，反而會使孩子產(chǎn)生逆反心理，如：厭學(xué)，不愿與家長交流等不良心理。我們來看一個例子：小學(xué)五年級的學(xué)生張某，男孩，生性聰明，父親在外工作，在知識上吃了不少虧，深刻意識到知識對一個人的重要性，所以對張某要求很嚴(yán)，張某呢，也

34、很爭氣，開始上小學(xué)至今一直是全班前三名，而他父親卻總是“雞蛋里挑骨頭”非得讓他每門都考96分以上，只要沒達(dá)到就批評，加班，用超負(fù)荷的學(xué)習(xí)量來懲罰，致使董某不想學(xué)習(xí)，感覺很累，上課總是無精打采，由于平時父親不讓他亂玩許多小朋友都不給他玩耍，慢慢他的成績開始下滑，下滑父親就懲罰，懲罰就更不想學(xué)，形成了惡性循環(huán)。</p><p>　　從張某這個例子我們可以看到，這個小學(xué)生的厭學(xué)情緒完全由父親造成的，達(dá)不到要求就責(zé)罵，也

35、不打就是用“心罰”，使孩子幼小的心靈不堪重負(fù)，致使身心疲憊，對學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為自己再怎么努力也達(dá)不到父母的要求。張某他是一些農(nóng)村小學(xué)生的代表，棍棒式的教育依然存在，孩子怎樣才能樂起來呢？</p><p>　　3.2.3 家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)</p><p>　　家庭教養(yǎng)方式是父母在撫養(yǎng)教育兒童的活動中通常表現(xiàn)出來的一種相對穩(wěn)定的行為風(fēng)格。經(jīng)過調(diào)查，目前我國家庭教育的主要教養(yǎng)方式有以下幾種：達(dá)

36、標(biāo)式教育，溺愛式教育，數(shù)落式教育，專斷式教育，放任式教育和民主式教育。達(dá)標(biāo)式教育，即達(dá)到家長的要求就獎勵，反之就罰；溺愛式教育，即放在嘴里怕化了，捧在手心怕掉了，家長完全以孩子的意愿來做事，只是最基本的要求——快樂；數(shù)落式教育，即無休止的責(zé)罵，也就是不斷“心罰”；專斷式教育，即把孩子作為私有財產(chǎn)，對孩子獨斷專行；放任式教育，即不管不顧，隨孩子自己發(fā)展；民主式教育，即父母的教育不忽視孩子的自主性，充分發(fā)揮孩子的主動性。這幾種教養(yǎng)方式對孩子

37、最有益的就是民主式教育。然而，當(dāng)前廣大農(nóng)村家長由于多方面原因要么以“樹大自然直”的思想采取放任性；有的家長一味想讓自己的孩子“跳出農(nóng)門”而采取達(dá)標(biāo)式；有的家長認(rèn)為孩子是幾代單傳，再加上重男輕女封建思想影響，對孩子百依百順，義無反顧地選擇溺愛式；有的家長認(rèn)為家長就是家長，孩子是我的，我讓他干什么他就該干什么，完全把孩子看做一件東西，高高地站在父母的高位上“耀武揚(yáng)威”而熱衷于專斷式，僅有少數(shù)教師或在外見識較多的家長采取民主式的教</p

38、><p>　　3.2.4 父母失范對孩子的影響</p><p>　　單從遺傳學(xué)上說，孩子與父母在生理上或心理上都有某種相似之處，就像農(nóng)村中流傳的“龍生龍，鳳生鳳”。小學(xué)生，他們對事物的認(rèn)識缺乏判斷力，往往需要學(xué)習(xí)模仿別人，從而形成自己的“向父母性”。所以父母的榜樣師范作用非常重要。然而，現(xiàn)今，廣大農(nóng)村家長農(nóng)閑時打牌、賭博成風(fēng)，有的陷入其中不能自拔，使許多孩子都對麻將、撲克等感興趣。父母教訓(xùn)不讓

39、玩時，他們都會以“就你們能玩啊，為什么不讓我玩”來搪塞家長，而家長一聽感到?jīng)]面子但卻無從辯白就胡亂安個“罪名”罵孩子一頓，這樣孩子就與父母產(chǎn)生矛盾，開始與家長對著干，你不讓我玩我偏玩。還有些家長要么整天催促孩子學(xué)習(xí)，自己卻一點不接受現(xiàn)代文化知識，要么就向孩子說“上學(xué)有啥用啊，看某某某上上大學(xué)花花錢不是也回來當(dāng)農(nóng)民了，你就混個初中畢業(yè)就行了！”這些都使得孩子對學(xué)校產(chǎn)生反感，對學(xué)習(xí)的作用失去判斷，厭學(xué)很自然就“趁虛而入”了。</p&g

40、t;<p>　　3.2.5 外出打工成風(fēng)，留下厭學(xué)隱患</p><p>　　近幾年廣大農(nóng)村耕地減少，加之農(nóng)產(chǎn)品收入少，無法支付家庭的日常開銷，許多年輕人開始出外打工來增加收入，這樣就使大量兒童處在爺爺、奶奶或祖父、祖母的照料下，形成“留守兒童”群體。而老一輩大多年事已高，且文化修養(yǎng)基本沒有，他們大多對教育孫子、孫女力不從心，加之隔代往往使無私的愛轉(zhuǎn)化為對孩子百害而無一益的“溺愛”。父母呢，一年回來一

41、次，有的一年多才回來，對孩子的思念高于對孩子的教育，往往一回來就滿足孩子的一切愿望，無暇顧及他們的成績。這樣就致使兒童在生活中隨心所欲，好吃懶做，愛撒謊，在學(xué)習(xí)上就表現(xiàn)出不做作業(yè)，逃課等不良行為，厭學(xué)就自然成為必然了。</p><p>　　3.2.6 獨生子女增多，家長溺愛成風(fēng)</p><p>　　由于我國人口眾多，所以一直以來國家都提倡計劃生育，這樣就使得“四二一家庭模式”大量出現(xiàn)。再加

42、上農(nóng)村封建殘余思想依然存在，使得獨生子女成為一個個高傲的“小公主”和“小皇帝”，對于這些孩子，自己想做的事情父母會替做，沒想到的事情父母也為自己做好了。這樣就使這些孩子形成脆弱的性格，取得一點成功就驕傲，經(jīng)不起失敗的考驗。在學(xué)習(xí)上就表現(xiàn)為，幾次小挫折就使他們失去信心，長時間難以轉(zhuǎn)變過來，由于不斷體驗失敗就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。</p><p>　　3.3 學(xué)校教育方法不當(dāng)</p><p>　　3

43、.3.1 落后的教學(xué)方法，助長小學(xué)生厭學(xué)的情緒</p><p>　?。?）農(nóng)村小學(xué)在死氣沉沉的氣息中依舊沿襲古老的教學(xué)方法：“教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答，教師寫，學(xué)生抄，教師灌，學(xué)生裝?！惫虐澹唵?，這樣勢必會損傷學(xué)生的自信心和自尊心，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其始終還處在被動的學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生就很難從學(xué)習(xí)中體驗到快樂，只是兵來將擋，水來吐掩，自然就會產(chǎn)生消極心理，進(jìn)而就厭學(xué)。</p><p

44、>　?。?）一些教師采用填鴨式教學(xué)，把書本知識毫無保留的灌入學(xué)生單純的腦海中，教師主宰著課堂，學(xué)生忙于抄寫，疲于思考，從而失去學(xué)習(xí)興趣和信心。</p><p>　?。?）教師錯誤理解科學(xué)的教學(xué)方法。如：為了提高學(xué)生在教學(xué)中的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性而提倡，而在農(nóng)村的一些教師卻這樣理解：自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自己學(xué)。在一些課堂出現(xiàn)這種情況：上課了，老師說“現(xiàn)在都提倡自主學(xué)習(xí)，今天我們就開展一次，希望大家好好自主

45、學(xué)習(xí)，別玩。”然后自己坐在講臺上開始批改作業(yè)，學(xué)生在下面沒有目的的亂翻書。</p><p>　　3.3.2 師生關(guān)系冷漠，教學(xué)中缺乏愛</p><p>　?。?）農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)在依然有些教師尊崇“嚴(yán)師出高徒”，加上大多家長感到自己的教育能力很弱就把教育孩子的希望放在教師身上，故常對老師說“孩子就交給你了，該打就打該罵就罵！”，這樣就促使一些教師言行過激甚至違法。在農(nóng)村小學(xué)體罰還經(jīng)常出現(xiàn)，并伴隨

46、著“心罰”，如：有的學(xué)生有不會做的題，而老師覺得應(yīng)該會，隨口就是一句“你怎么笨的跟豬似的！” 老師的話在那可能覺得沒有什么，而在于小學(xué)生卻會深深的打擊孩子的自尊心，使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒。</p><p>　?。?）從某種程度上說，學(xué)生是為良好的師生關(guān)系而學(xué)的，教師的感情會成為他們學(xué)習(xí)的動力。小學(xué)生還處于沒有獨立認(rèn)識能力階段，所以始終認(rèn)為學(xué)習(xí)視為父母學(xué)，為老師學(xué)。老師的一個眼神，一句不經(jīng)意的話語都可能是一個孩子成才，但

47、同樣也能毀掉一個人。而農(nóng)村小學(xué)教師絕大多數(shù)還是以成績來衡量一個學(xué)生的未來前途，對待優(yōu)等生關(guān)愛有加，而對待后進(jìn)生往往敷衍了事，缺乏耐心和愛心，并在不知不覺中通過眼神，表情，動作傳達(dá)出自己的不滿。以這樣的觀念教學(xué)就使得大多數(shù)學(xué)生被置于高閣，進(jìn)而與老師之間產(chǎn)生隔閡，就不想為其學(xué)習(xí)。</p><p>　?。?）教師的領(lǐng)導(dǎo)方式不當(dāng)也會影響師生關(guān)系。教師的領(lǐng)導(dǎo)方式有專制型、民主型和放任型三種，大量事實表明，在民主領(lǐng)導(dǎo)方式下，

48、師生關(guān)系民主、平等、融洽，而在專制型領(lǐng)導(dǎo)方式下師生關(guān)系對立。故曰：“親其師，信其道”只有師生關(guān)系良好，才能圓滿的完成教師的光榮任務(wù)。</p><p>　　3.3.3 農(nóng)村小學(xué)對學(xué)生管理的疏松</p><p>　　（1）學(xué)校評價方式單一，雖然目前國家一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，探索有利于小學(xué)生成長的教育方法，但在現(xiàn)實生活中，尤其是農(nóng)村小學(xué)衡量一個教師能力水平，評價學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成

49、績，小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績會影響到教書的評優(yōu)評先，甚至物質(zhì)待遇。所以教師就逼著學(xué)生學(xué)，布置大量作業(yè)，運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)來提高成績，使得學(xué)生身心疲憊，而教師則會放棄后進(jìn)生，只關(guān)心自認(rèn)為有前途的學(xué)生。</p><p>　　（2）學(xué)校教學(xué)目標(biāo)單一，尚未認(rèn)真實踐素質(zhì)教育。雖然已經(jīng)取消了小學(xué)升初中的考試，但每次考完全鄉(xiāng)總要進(jìn)行學(xué)校排名和學(xué)生成績排名，排在前面的學(xué)校當(dāng)然就冠以“素質(zhì)教育典范”的榮譽(yù)，而排在后面的校長肯定覺得沒面子了，所以

50、說在校長們的心中依然在打成績戰(zhàn)，成績決定自己的功績，自己的面子及升遷。故使得整個教學(xué)工作依然以學(xué)業(yè)成績?yōu)槟繕?biāo)，這樣不僅給教師施以巨大壓力，同時業(yè)給小學(xué)生美好的童年帶來陰影，久而久之就產(chǎn)生了厭學(xué)心理?！叭绻麑W(xué)校教育單純以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)槟繕?biāo)，那么學(xué)習(xí)很容易采用一些能在較短時間內(nèi)獲得大量知識的教學(xué)方式，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣與動力。這樣，從教育目標(biāo)層面上就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。”</p>&

51、lt;p>　?。?）學(xué)校教育形式單一，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，無法吸引學(xué)生。學(xué)校雖然嚴(yán)格按國家開設(shè)的課程計劃排了課表，開齊、開全了課程，開足了課時。但實際上是進(jìn)課表進(jìn)不了課堂，整天不是語文，就是數(shù)學(xué)，其他課程多被擠占或挪用。由于教師嚴(yán)重不配套，學(xué)校也著實無奈，致使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無味，厭學(xué)情緒油然而生。</p><p>　　3.4 學(xué)生自身的因素</p><p>　　3.4.1 學(xué)習(xí)動機(jī)不明&

52、lt;/p><p>　　動機(jī)是直接推動人去活動的內(nèi)部動力。一些小學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，缺少學(xué)習(xí)動機(jī)，對上學(xué)不感興趣，沒有求知欲望，上課不專心，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)狀態(tài)消極，學(xué)習(xí)效率低下，注意力不集中，完全為了“奉父母之命”，實現(xiàn)家長的愿望，應(yīng)付老師的“差使”，完全在家長和老師的檢查督促下的被動學(xué)習(xí)。</p><p>　　3.4.2 同學(xué)相處不善</p><p>

53、　　常與同學(xué)們吵架，甚至打架，最后同學(xué)們都不喜歡他， 人際關(guān)系緊張，感到在學(xué)校沒意思。如果老師和同學(xué)再對他們冷漠，他們就會更感孤獨和不安，厭學(xué)情緒就會產(chǎn)生。</p><p>　　3.4.3 人格特征不良</p><p>　　不良的人格特征是學(xué)生厭學(xué)的影響源和催化劑。內(nèi)向型學(xué)生孤獨緘默、抑郁多思，難以適應(yīng)外部環(huán)境；情緒不穩(wěn)定的學(xué)生容易沖動、緊張、多疑；個性極強(qiáng)的學(xué)生往往夜郎自大、偏執(zhí)、敵對。

54、這些不良的人格特征會影響到神經(jīng)活動的靈活度、平衡度，從而使學(xué)生知覺、記憶、思維等功能受阻，學(xué)生的自尊程度和自信性降低，造成習(xí)得性無力感和不良的自我意識。</p><p>　　4 xx農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的教育對策探討</p><p>　　面對如此復(fù)雜的情況，要想解決好xx農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的問題，必須從家庭、教師、學(xué)校管理和社會等方面入手，逐步形成家庭、學(xué)校和社會三位一體的解決策略。</p&g

55、t;<p>　　4.1 父母要創(chuàng)設(shè)和睦溫暖的家庭環(huán)境，并且做好榜樣示范作用</p><p>　　4.1.1 轉(zhuǎn)變教育方式</p><p>　　兒童在民主和諧的家庭中能夠形成他們良好的性格，并且作為自己快樂或失敗的港灣，很容易使他們排除學(xué)習(xí)中的不快，以最佳狀態(tài)學(xué)習(xí)。因此，家長應(yīng)正確地認(rèn)識孩子，從實際出發(fā)，充分的估計孩子的能力，轉(zhuǎn)變對孩子的教育方式，采取民主型教養(yǎng)方式，使得孩子有

56、充分的自主，要從孩子的角度看問題，要多關(guān)心愛護(hù)孩子，少橫加指責(zé)，經(jīng)常與孩子進(jìn)行溝通，了解子女的思想狀況，適時給予幫助，努力創(chuàng)造溫暖、和諧的家庭氣氛。</p><p>　　4.1.2 多鼓勵少批評</p><p>　　“數(shù)子十過，不如獎子一長”，家長要努力挖掘孩子的優(yōu)點并且給予他展示的平臺，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上細(xì)微的有點或進(jìn)步，并對孩子微小的進(jìn)步給予真誠的鼓勵和表揚(yáng)，幫助孩子樹立自尊和自信。但

57、在獎勵時要以精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔，培養(yǎng)其高尚的精神追求。</p><p>　　4.1.3 培養(yǎng)良好的習(xí)慣</p><p>　　好的習(xí)慣是成功的一半。家長要督促孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)孩子掌握科學(xué)的適合自己的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)效率，幫助孩子圓滿快樂的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。積極調(diào)動孩子的參加實踐的主動性，努力使孩子明白自己的價值，鍛煉其意志品質(zhì)。越是優(yōu)越的家庭越不能掉以輕心要努力創(chuàng)設(shè)各種實

58、踐鍛煉，讓孩子經(jīng)受各種挫折的考驗，培養(yǎng)其抗挫折能力。</p><p>　　4.1.4 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境</p><p>　　家長要努力為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”，讓孩子以學(xué)為樂。首先，要有固定的學(xué)習(xí)場所；其次，要有固定的學(xué)習(xí)時間；第三，要有必要的讀物和學(xué)習(xí)資料；第四，家長帶頭學(xué)習(xí)，為孩子做表率。尤其是家長的榜樣示范作用，在孩子學(xué)習(xí)的時候自己可以學(xué)一些農(nóng)業(yè)科技一類的書籍，

59、為發(fā)展優(yōu)良農(nóng)業(yè)以及致富做準(zhǔn)備。</p><p>　　4.1.5 轉(zhuǎn)變思想，摒棄封建思想的誘導(dǎo)</p><p>　　要充分考慮長遠(yuǎn)的利益，不能因為眼前利益而不讓孩子上學(xué)。還有就是徹底拋棄“男尊女卑”、“女子無才便是德”的思想。</p><p>　　4.1.6 多關(guān)注“留守兒童”的思想</p><p>　　不能因為自己的外出而對孩子失去教育。積極

60、配合老師的工作，多了解孩子的日常表現(xiàn)，及時予以獎勵和糾正。并且盡可能讓孩子在自己身邊，這樣孩子就不會因為思念父母而分心或者出現(xiàn)懶散的習(xí)慣。再有就是注意隔代關(guān)愛的“度”的問題。再者，在條件允許的前提下，外出務(wù)工人員盡量把孩子帶到自己身邊。</p><p>　　4.2 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采取有力措施幫助厭學(xué)學(xué)生</p><p>　　4.2.1 教師要提升自身的專業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)</

61、p><p>　　豐富的知識和高尚的品格會使孩子們對教師產(chǎn)生無比的崇敬感，使他們愿意服從教師的安排，并產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。豐富的知識包括：所教學(xué)科的基本專業(yè)知識、教學(xué)所需的基本手段以及廣域的課外知識。通過這些可使學(xué)生體驗知識的浩瀚，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的欲望。較高的道德修養(yǎng)是指教師用自己的人格魅力來吸引學(xué)生，取得學(xué)生的信賴。教師勞動的示范性，決定了教師在思想、品德和作風(fēng)上必須成為學(xué)生的表率，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。這

62、樣才能說服學(xué)生，感染學(xué)生。</p><p>　　4.2.2 建立良好的師生關(guān)系</p><p>　　師生關(guān)系對于學(xué)生的思想發(fā)展很重要，良好的師生關(guān)系不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到輕松愉快到感覺，并且有利于學(xué)生與教師之間的交流，有利于師生間矛盾的化解，以及學(xué)生不良思想的控制。同時也有利于教師自己不斷從教學(xué)中體驗快樂，增強(qiáng)其工作的積極性和主動性。</p><p>　　4.

63、2.3 營造良好的班級環(huán)境，利用團(tuán)體的作用來教育孩子</p><p>　　環(huán)境的潛移默化作用使不可忽視的，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一個良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的班級往往學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很好，并且學(xué)習(xí)還非常努力，在同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)面前該班學(xué)生表現(xiàn)出較少的焦慮和不安，個個充滿活力，競相學(xué)習(xí)，互相幫助。還有該班出現(xiàn)厭學(xué)的學(xué)生基本沒有。</p><p>　　4.2.4 用濃濃的愛意來呵護(hù)孩子，充分運(yùn)用情感教育</

64、p><p>　　對教育，對學(xué)生傾注無私的愛是一個優(yōu)秀教師的基本要求，也是一個教師基本的從教準(zhǔn)則。首先，教師的事業(yè)心、責(zé)任心衍生出對學(xué)生的愛心，愛是學(xué)生健康成長的助動力。教師要相信每個學(xué)生都能成才，教學(xué)中傾注滿腔關(guān)愛，對學(xué)生成長、教育事業(yè)、家庭社會負(fù)責(zé)，也對自己負(fù)責(zé)；其次，尊重學(xué)生人格和思想，積極與厭學(xué)學(xué)生的交往，增進(jìn)情感交流，努力建立友好的師生關(guān)系，“教育者要熱愛‘差生’，當(dāng)教師的情感灌注在教學(xué)內(nèi)容中激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)

65、情感時，學(xué)生就能更好地接受教師的知識傳授和教誨”；再次，要抓住每個學(xué)生的情感要求及思想發(fā)展，關(guān)注其心理需求，及時予以幫助</p><p>　　4.2.5 多發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，關(guān)注每一個學(xué)生</p><p>　　不僅要關(guān)愛優(yōu)生，更要關(guān)愛差生，切忌歧視后進(jìn)生。教師只有一視同仁，才能贏得所有學(xué)生的尊敬。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可避免的存在一些缺點和問題，少一點審查責(zé)備的目光，多一些欣賞鼓勵的熱情，創(chuàng)

66、設(shè)成功的機(jī)會。每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，我們教師的職責(zé)就在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，并給予發(fā)揮的平臺。后進(jìn)生，學(xué)習(xí)成績跟不上可能由于基礎(chǔ)差或者智力方面的問題，但他們可能有的身上有唱歌的天賦，有的有表演的天賦等等，他們可能對學(xué)習(xí)不感興趣，但對自己喜歡的會竭盡全力的，這樣教師就可以對他們的這些優(yōu)點給予表揚(yáng)，并鼓勵其在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，使其對學(xué)習(xí)也同樣充滿信心，提高其自我效能感。愉悅的成功體驗成為學(xué)習(xí)動機(jī)的“激活劑”，是轉(zhuǎn)化厭學(xué)學(xué)生的加油站。&l

67、t;/p><p>　　4.2.6 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣</p><p>　　興趣是最好的老師，所以教師要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣放在一切教學(xué)工的首位。興趣使學(xué)習(xí)的前提，它關(guān)系著學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)動力問題。許多調(diào)查材料表明，對學(xué)習(xí)有濃厚興趣的學(xué)生，大都能專心聽講，認(rèn)真做筆記，肯動腦筋，愛提問題，按時完成作業(yè)，主動閱讀有關(guān)的課外書籍，并且有克服困難的頑強(qiáng)毅力。這就要求教師運(yùn)用各種途徑激發(fā)學(xué)生的求知欲望，

68、如：提高課堂教學(xué)藝術(shù)，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，積極提高自己接受先進(jìn)教育理念的能力，多了解學(xué)生，覺察其興趣點，并且教師要多在一塊交流經(jīng)驗從眾人中汲取教學(xué)的經(jīng)驗。</p><p>　　4.2.7 樹立正確的學(xué)生觀，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位</p><p>　　學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一種積極主動的學(xué)習(xí)，而不是外部強(qiáng)加的被動的學(xué)習(xí)。人的發(fā)展是一個由他律走向自律，即依賴性日益減弱、主體性日益強(qiáng)化、不斷擴(kuò)大對現(xiàn)實

69、的自由度的過程。自主性、能動性和創(chuàng)造性是人的各種潛能中最重要也是最高層次的潛能。故教師在教學(xué)中要把小學(xué)生看成一個具有獨特完整人格的人，充分尊重學(xué)生的主體性和獨立性，喚醒、激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力和主體人格，才能使學(xué)生正確的認(rèn)識自己，形成對學(xué)習(xí)的正確的認(rèn)識，積極參與自身的發(fā)展與建構(gòu)。</p><p>　　4.2.8 減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，舒解學(xué)習(xí)壓力</p><p>　　有了一定的

70、學(xué)習(xí)興趣以后我們還應(yīng)為學(xué)生減少一定的負(fù)擔(dān)，真正的將學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中解脫出來，減輕學(xué)生的心理壓力。雖然國家一直在要求減負(fù)，但農(nóng)村的小學(xué)還存在嚴(yán)重的問題，故社會、學(xué)校及家庭要從根本上轉(zhuǎn)變了教育觀念，樹立全面發(fā)展的人才觀，通過適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求、降低教學(xué)難度、減少作業(yè)量和考試頻度，來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生有充分的時間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身心健康和個性發(fā)展的實踐活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛、勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，能夠情緒

71、飽滿地投入到學(xué)習(xí)中。</p><p>　　4.2.9 閱讀可以拓寬孩子的視野，還可以減緩他們身上的壓力</p><p>　　蘇霍林斯基曾說過 “要減輕這些些學(xué)生的腦力勞動，最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍?！毙W(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，不僅可以提高學(xué)習(xí)母語的能力，還可以增加知識，為以后的寫作奠基。最為重要的是，在閱讀中小學(xué)生很容易被主人公的感情及遭遇所打動，進(jìn)而豐富學(xué)生的感情世界，并且這樣

72、學(xué)生還可以接受英雄們偉大的品格的熏陶，促進(jìn)自己人格的完善。同時閱讀還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余找到放松的途徑，如：看笑話、看連環(huán)畫、神話故事等，以減輕自己的負(fù)擔(dān)，以最佳的狀態(tài)去學(xué)習(xí)。</p><p>　　4.2.10 運(yùn)用契約法合理有效的矯治厭學(xué)學(xué)生</p><p>　　契約法是指教育者與厭學(xué)者及家長共同協(xié)商后簽訂對雙方都具有約束力的契約（如家長不得隨意違反有關(guān)規(guī)定，隨意職責(zé)、打罵、懲罰孩子，必

73、須做到……；兒童不得隨意違反有關(guān)規(guī)定，必須做到不逃學(xué)……），契約要明文規(guī)定對雙方的獎懲方法，對違反契約和符合契約的行為分別給予獎懲。家長和教師、學(xué)生可以通過共同協(xié)商來簽訂契約的方法來矯治其厭學(xué)行為。由于契約是雙方自愿簽訂的，雙方經(jīng)過平等、民主協(xié)商后共同確認(rèn)，所以比較容易消除學(xué)生對教育者及家人的抵觸情緒，容易使學(xué)生接受教育者提出的要求，學(xué)生也知道要"說話算數(shù)"。這樣，學(xué)生的行為不僅受約于師長，更重要的自我約束，這就有利

74、于培養(yǎng)學(xué)生的自制能力和自覺性。 </p><p>　　4.3 學(xué)校管理者要不斷進(jìn)步，謀求學(xué)校生活的完滿</p><p>　　4.3.1 改變評價方式，建立全面合理的評價機(jī)制</p><p>　　“教育評價的基本目的是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與潛能，改善自我觀念。”每個學(xué)生都有可資發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已，故學(xué)校不能再以單一的成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，要融合心理、思想、

75、各方面，也就是德智體美勞全面發(fā)展的評價機(jī)制。</p><p>　　4.3.2 完善農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部管理體制</p><p>　　首先要結(jié)合師生實際，制訂切實可行的管理制度，使學(xué)生方方面面都有制度的約束；其次要建立激勵機(jī)制，貫徹獎懲原則，充分調(diào)動教師工作的主動性和積極性；再次要建立監(jiān)督機(jī)制，通過專門的督導(dǎo)小組來檢查督促日常的教學(xué)管理工作；最后就是要努力改善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，尤其是圖書館建設(shè)和體育健身

76、設(shè)施，使學(xué)生生活在一個充滿學(xué)習(xí)氛圍又愉快地環(huán)境中。</p><p>　　4.3.3 學(xué)校應(yīng)成為家長與學(xué)生的連接點</p><p>　　學(xué)校要充分發(fā)揮溝通橋梁的作用，通過給家長寫信、家訪、開家長會、辦家長學(xué)校等形式加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，并且要形成制度。同時，還要充分發(fā)揮學(xué)校在農(nóng)村家長教育孩子中的主導(dǎo)作用，對家長在教育子女上的一些誤區(qū)，要做好說服教育糾正工作；對已有厭學(xué)行為的學(xué)生的家長，要與他們?nèi)?/p>

77、得共識，獲得他們的配合和支持，并督促他們加強(qiáng)對子女的教育。還要建立一個專門關(guān)注留守兒童的機(jī)構(gòu)，時時的感知他們的心理動向，讓家長在外放心，學(xué)生健康成長。</p><p>　　4.3.4 加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，完善學(xué)生人格</p><p>　　心理咨詢老師或班主任每周可以利用一節(jié)晨會時間開設(shè)心理教育課，對班級里出現(xiàn)的一些學(xué)生的厭學(xué)情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)和糾正。同時，要結(jié)合思品教育，以英雄、模范、先烈、名人作為學(xué)

78、生學(xué)習(xí)的榜樣，設(shè)計故事比賽、演講比賽，開展“我心中的偶像”、“我最崇拜的一個人”等主題活動，使他們樹立正確的人生觀和價值觀。這種以追求完美的人生，完成完整人格培養(yǎng)為目標(biāo)的方法，在很大程度上能減少厭學(xué)情緒的滋生。同時，充分利用學(xué)校宣傳效應(yīng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；充分利用學(xué)校的圖書室、閱覽室，豐富學(xué)生業(yè)余生活，讓學(xué)生在那里解決許多在課堂學(xué)習(xí)中搞不懂的問題，學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的知識。另外，學(xué)校還可以利用興趣課、活動課，讓學(xué)生在自由、活潑的氛圍

79、中，根據(jù)自己的興趣愛好選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，逐步培養(yǎng)求知欲望，減輕或消除厭學(xué)心理的產(chǎn)生。</p><p>　　4.4 社會要為解決小學(xué)生厭學(xué)問題提供環(huán)境支持</p><p>　　4.4.1 凈化社會環(huán)境</p><p>　　優(yōu)化社會環(huán)境，加強(qiáng)正確的輿論導(dǎo)向，特別是通過內(nèi)容健康向上的文學(xué)藝術(shù)、電影、電視等宣傳作品，讓小學(xué)生受到積極的影響，并通過社會各方面的協(xié)同工作，端正社會

80、風(fēng)氣，凈化社會環(huán)境。</p><p>　　4.4.2 綜合治理</p><p>　　社會相關(guān)部門要積極配合學(xué)校的工作，努力凈化社會環(huán)境，監(jiān)督或取締學(xué)校周圍的網(wǎng)吧、游戲廳等不良場所。</p><p>　　4.4.3 社會要為農(nóng)民工子女的上學(xué)問題提供便利的解決途徑</p><p>　　外出務(wù)工人員最關(guān)心的就是到那里孩子的上學(xué)問題，故城市如果能降低

81、接受他們孩子的要求，就會很大幅度的減少由于父母外出務(wù)工給小學(xué)生帶來的不良影響。</p><p><b>　　5 結(jié)論</b></p><p>　　農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的成因是復(fù)雜的，但厭學(xué)的學(xué)生并不是無可救藥的。對于這樣的學(xué)生，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)地位，認(rèn)真分析，找出原因，對癥下藥，努力建構(gòu)以學(xué)校為陣地，教師為核心力量，家長密切配合的三位一體的解決策略。這樣厭學(xué)就不再是頭痛