小學(xué)生厭學(xué)畢業(yè)論文

1、<p>　　小學(xué)生厭學(xué)成因與對策研究</p><p>　　——以xx市xx三所小學(xué)為例</p><p>　　【摘要】采用自編的“關(guān)于小學(xué)生厭學(xué)狀況的調(diào)查問卷”，按照分層抽樣的原理，根據(jù)學(xué)校綜合實力的優(yōu)、中、劣選取xx市xx三所小學(xué)的4到6年級的學(xué)生作為調(diào)查對象。結(jié)果表明：綜合實力分為優(yōu)、中、劣的三所學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的總體檢出率分別為8.7%、、13.4%、17.6%。本研究通過對xx

2、市xx三所小學(xué)學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生厭學(xué)的誘發(fā)因素有以下四個方面：1.網(wǎng)絡(luò)的負面影響；2. 家庭氣氛與父母的文化素養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響；3.學(xué)校文化氛圍與教師專業(yè)素養(yǎng)；4.學(xué)生自身的原因等。鑒于此，筆者提出以下解決策略：1. 教師和家長首先要樹立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀, 扭轉(zhuǎn)“ 重體輕心”、“重智輕德”的傾向；2. 對厭學(xué)的學(xué)生要耐心做好思想轉(zhuǎn)變工作；3. 培養(yǎng)興趣是改變學(xué)生厭學(xué)的“靈丹妙藥”；4. 引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的理想和

3、正確的人生價值觀；5. 學(xué)校教育內(nèi)容和方法的更新；6. 注重非智力因素的培養(yǎng)。</p><p>　　【關(guān)鍵詞】xx 小學(xué)生 厭學(xué) 對策</p><p><b>　　緒 論</b></p><p>　　小學(xué)生厭學(xué)，是當(dāng)前一個突出的社會問題。已有的研究表明，小學(xué)生厭學(xué)具體表現(xiàn)為:上課注意力不集中，學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)興趣低落, 心情浮躁,行為

4、懶散,紀律松弛,整天無所事事,得過且過……這種不良情緒,像慢性病毒一樣, 彌漫在學(xué)校的各個角落,嚴重影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。一項調(diào)查表明,北京市宣武區(qū)厭學(xué)的學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的21.6%，杭州市5所學(xué)校的460名在校小學(xué)生，表示對學(xué)習(xí)厭倦的竟占24.7%。另外，小學(xué)生的留級率和流失率也普遍較高，由此可見這一問題的嚴重性。由于區(qū)域性地理、文化及經(jīng)濟發(fā)展水平的不同，各個地方的小學(xué)生厭學(xué)有著其鮮明的地域性特點，值得關(guān)注和研究。鑒于此，筆者選擇xx市

5、xx三所小學(xué)作為研究對象，以期發(fā)現(xiàn)本地小學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀與特點，進而提出具有針對性的對策和建議。</p><p><b>　?。ㄒ唬┭芯磕康?lt;/b></p><p>　　當(dāng)前，小學(xué)生厭學(xué)問題越來越引起社會的關(guān)注，成為教育改革領(lǐng)域一個急需不斷完善、加強研究的新課題。本研究將通過對xx市xx三所小學(xué)學(xué)生厭學(xué)情況進行調(diào)查，并分析小學(xué)生厭學(xué)的具體原因，得出相應(yīng)對策，形成相關(guān)論文

6、，并希望研究成果能夠引起xx市有關(guān)部門和學(xué)校的重視，能切實解決小學(xué)生厭學(xué)問題，使每個孩子都能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進而促進孩子們健康、快樂的發(fā)展與成長。</p><p><b>　　（二）研究的意義</b></p><p>　　厭學(xué)問題不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績，嚴重者將會影響到孩子的身心發(fā)展，最終阻礙學(xué)生的健康成長。因此，對小學(xué)生的厭學(xué)問題進行研究具有十分重

7、要的意義。</p><p><b>　　1.理論意義</b></p><p>　　通過對小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查與研究，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，可以豐富基礎(chǔ)教育理論體系。此外，通過對小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象和成因的分析，找到影響厭學(xué)的相關(guān)因素，從改變和控制影響因素來改變當(dāng)前的厭學(xué)現(xiàn)狀；同時，從中可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有理論與教育實踐之間存在的問題，為今后的基礎(chǔ)教育工作提供一定的參考和幫助。</p

8、><p><b>　　2.實踐意義</b></p><p>　　通過對xx市xx小學(xué)生的厭學(xué)情況進行調(diào)查、研究并提出切實可行的解決對策，將有利于提高xx有關(guān)學(xué)校的教育、教學(xué)質(zhì)量，同時也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終促進學(xué)生健康、快樂地學(xué)習(xí)與成長。</p><p>　?。ㄈ┭芯繉ο笈c方法</p><p><b>　

9、?。保芯繉ο?lt;/b></p><p>　　本研究依據(jù)學(xué)校的綜合實力狀況，選取xx市xx的三所小學(xué)作為研究對象并進行了廣泛的社會調(diào)查。涉及四年級學(xué)生130人，五年級學(xué)生140人，六年級學(xué)生125人。其中，男學(xué)生210人，女學(xué)生185人。</p><p><b>　?。玻芯糠椒?lt;/b></p><p>　　本研究運用文獻法和調(diào)查法，

10、主要運用問卷調(diào)查法及訪談法進行實證研究，以問卷為主，輔以訪談。通過自編問卷與訪談提綱，對xx市部分中小學(xué)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀進行了抽樣調(diào)查。發(fā)放問卷395份，回收問卷372份，回收的有效問卷358份，有效回收率為90.6%（見表0-1），對于收集到的數(shù)據(jù)，使用Spss17.0進行了處理與分析。</p><p>　　訪談教師60人，其中男教師32人，女教師28人。訪談家長46名，其中男家長24名，女家長22名。使用word

11、2000對訪談進行了認真記錄與整理，作為研究的主要依據(jù)。</p><p>　　表0-1 取樣及問卷情況一覽表</p><p>　?。ㄋ模﹪鴥?nèi)外研究綜述</p><p>　　厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對待學(xué)校生活,對書本學(xué)習(xí)失去興趣甚至厭倦、抵觸的心理狀態(tài)及其在行為方式和生理現(xiàn)象上的不良表現(xiàn)。不同地域、不同時期對于厭學(xué)問題的研究側(cè)重點不同。</p><p&

12、gt;<b>　　1.國外研究現(xiàn)狀</b></p><p>　　國外對厭學(xué)研究主要是從學(xué)生的生理和心理上來研究。哈維曼德爾在《孩子成績不好的原因及對策》一書中指出有的孩子厭學(xué)是身體方面的原因。美國的蘇白勞德認為是心理疾病，而解決方法是教師應(yīng)幫助學(xué)生克服心理疾病，解決厭學(xué)問題。前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基認為導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因是學(xué)校教育。目前在科技、社會、人文等不斷發(fā)展的新時代，不少國家對于學(xué)生厭學(xué)這一

13、現(xiàn)象越來越重視，如：英國實施了小學(xué)教改三T原則以防學(xué)生的厭學(xué)。</p><p>　　國外對于學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)也有了明確的闡述，主要表現(xiàn)為注意力不能集中，思想走神，心煩意亂，坐不住，無耐心，尤其是對書寫、計算、書面表達有厭煩心理，作業(yè)拖拉，難以按時完成，字跡潦草，經(jīng)常出錯。雖經(jīng)教育難以改變，嚴重時出現(xiàn)說謊、逃學(xué)、出走。</p><p>　　成因分為家庭因素、學(xué)校因素、社會因素和個人因素，但是還

14、沒有具體的預(yù)防矯正的辦法，需要進行深入的實驗研究，總結(jié)出一套科學(xué)、系統(tǒng)的預(yù)防厭學(xué)的方法才能使每個孩子快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。</p><p><b>　　2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀</b></p><p>　　我國教育家二十世紀80年代提出了“厭學(xué)”這一詞，之后不少學(xué)者和有識之士在“厭學(xué)”這一領(lǐng)域不斷地進行探索研究。綜合前人的研究成果，可以分為以下幾類：</p>&l

15、t;p>　　1.學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查研究。學(xué)生厭學(xué)主要是通過行為來表現(xiàn)的。20世紀80年代，我國改革開放初期，社會流行“讀書無用論”的論調(diào)。學(xué)生厭學(xué)行為主要表現(xiàn)在輟學(xué)，而且，輟學(xué)現(xiàn)象比較嚴重，這是厭學(xué)行為的極端表現(xiàn)。90年代，我國國民經(jīng)濟有了很大的提高，但厭學(xué)現(xiàn)象依然存在。學(xué)生厭學(xué)主要表現(xiàn)為“流生、混學(xué)、考試作弊、經(jīng)商熱潮”等現(xiàn)象。進入21世紀后，學(xué)生輟學(xué)人數(shù)減少，但學(xué)生厭學(xué)行為主要表現(xiàn)為與教師、家長的時間沖突。而且出現(xiàn)了“新讀書無用論

16、”，學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象更加突出，表現(xiàn)為“一種遠離學(xué)校活動的傾向，他們一般很少把精力放在學(xué)習(xí)活動中，不愿做作業(yè)，不認真聽講，經(jīng)常遲到、早退、曠課、逃學(xué)，有時干脆放棄學(xué)業(yè)；對教師、家長提出的學(xué)習(xí)要求，常故意抵觸、對立，經(jīng)常和老師、家長發(fā)生沖突，并導(dǎo)致關(guān)系緊張?！?lt;/p><p>　　2.關(guān)于厭學(xué)原因的研究。總結(jié)前人對學(xué)生厭學(xué)原因的探究，把厭學(xué)的原因概括為以下四個方面。（1）社會不良因素。對小學(xué)生厭學(xué)有重大影響的社會不良因

17、素有：“讀書無用論”、打工風(fēng)潮、校外娛樂場所、大眾傳媒等因素。（2）學(xué)校教育的影響。有研究者從學(xué)校的角度來研究，認為，應(yīng)試教育偽裝于素質(zhì)教育之下，學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重、壓力大；教育活動中沒有“以人為本”、師生關(guān)系緊張，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒；學(xué)校教育教學(xué)、住宿條件差，教師素質(zhì)良莠不齊，教學(xué)質(zhì)量低劣等都導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)。（3）家庭環(huán)境的影響。單親家庭結(jié)構(gòu)、家庭教育期望值、家庭人際關(guān)系、家庭教育方式、家長素質(zhì)等都可以影響學(xué)生的厭學(xué)。（4）學(xué)生自身的原

18、因。學(xué)生自身心理素質(zhì)差、學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏信心、人生理想的缺失和興趣的負向轉(zhuǎn)移等都可影響學(xué)生的厭學(xué)。</p><p>　　3.關(guān)于厭學(xué)防治策略的研究。綜合前人的研究，可以歸結(jié)為以下幾點：（1）社會應(yīng)加強社會文明建設(shè)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。社會應(yīng)形成尊重知識、尊重人才的局面。有的研究者根據(jù)當(dāng)前社會環(huán)境對學(xué)生的影響，建議加大《義務(wù)教育法》《青少年保護法》實施力度，加強網(wǎng)吧、電子游戲室等娛樂場所的管理，切實為青少年創(chuàng)造

19、一個不受干擾的安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）轉(zhuǎn)變學(xué)校教育觀念。要從根本解決學(xué)生厭學(xué)問題，必須從轉(zhuǎn)變教育觀念、確定學(xué)生主體地位、改革課程體系、提高教育教學(xué)質(zhì)量、完善學(xué)校教育管理體制、提高學(xué)校硬件設(shè)施、加強校園文化建設(shè)。（3）家庭教育。要加強家庭教育指導(dǎo)，改變家長不當(dāng)?shù)慕逃绞?，?chuàng)設(shè)民主的家庭環(huán)境，尊重孩子的選擇，讓學(xué)生在一個健康和諧的家庭環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。另外，要使家長認識到與孩子相互溝通的重要性。（4）學(xué)校和家長要有機配合，形成合力，對學(xué)生有針

20、對性地進行教育。</p><p>　　一、小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與特點分析</p><p>　　本研究采用自編的“關(guān)于小學(xué)生厭學(xué)狀況的調(diào)查問卷”，按照分層抽樣的原理，根據(jù)學(xué)校綜合實力的優(yōu)、中、劣選取xx市xx三所小學(xué)的4到6年級的學(xué)生作為調(diào)查對象。結(jié)果表明：綜合實力分為優(yōu)、中、劣的三所學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的總體檢出率分別為8.7%、、13.4%、17.6%。通過對調(diào)查問卷和訪談資料的整理分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)

21、生厭學(xué)的誘發(fā)因素有四個方面：1.網(wǎng)絡(luò)的負面影響；2. 家庭氣氛與父母的文化素養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響；3.學(xué)校文化氛圍與教師專業(yè)素養(yǎng)；4.學(xué)生自身的原因。鑒于此，筆者在學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查中，抽選其中200名厭學(xué)學(xué)生進行分類分析，對厭學(xué)學(xué)生厭學(xué)原因進行了匯總。調(diào)查結(jié)果如下表：</p><p>　　從該表的統(tǒng)計結(jié)果上我們可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況受社會大環(huán)境以及個人因素影響較大，分別為34.5%和30.5%，應(yīng)當(dāng)引起我們的高度

22、重視。同時，分別有21.5%和13.5%的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況受到了學(xué)校諸多因素與家庭因素的影響，同樣值得我們加以關(guān)注和研究。</p><p>　　為了深入的了解和掌握xx小學(xué)生厭學(xué)的特點，通過進入課堂觀察以及對問卷數(shù)據(jù)進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其主要表現(xiàn)有：上課注意力分散、學(xué)習(xí)情緒消極、反應(yīng)遲鈍、學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)目的不明確、行為懶散、紀律松弛等（見下表）。</p><p>　?。?）上課注意力分散。所謂

23、注意力分散，是指學(xué)生上課時不能集中精神去掌握新知識、新方法，而去關(guān)注一些與學(xué)習(xí)無關(guān)或關(guān)聯(lián)甚少的事物。根據(jù)對調(diào)查問卷進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)23.7%的小學(xué)生存在不同程度的上課注意力分散問題。同時，在訪談過程中，47.6%的教師反映班內(nèi)相當(dāng)一定數(shù)量的學(xué)生存在注意力分散問題。通過進入課堂觀察發(fā)現(xiàn)，引發(fā)小學(xué)生注意力分散的因素有以下幾個方面：教師授課方式僵硬；教師衣著不得當(dāng)；同桌或其他同學(xué)的干擾等。時間一長，這些同學(xué)的成績慢慢靠后了，進而出現(xiàn)了厭學(xué)行

24、為。</p><p>　　案例.逸夫小學(xué)五（1）班的L同學(xué)就是一個上課注意力分散的典型。在一次進入教師聽課時，我注意到這樣一個情況：課堂剛開始時，L同學(xué)還是非常認真聽講的。可是不到10分鐘，他就開始東張西望了，甚至硬拉著同桌說話。而老師一直在講課，并沒有及時的去制止他的行為。課后與L同學(xué)交流發(fā)現(xiàn)：他認為老師的講課方式太死板，沒吸引力，提不起精神。這樣長久下去，L同學(xué)也將必然出現(xiàn)厭學(xué)行為。</p>&

25、lt;p>　　（2）學(xué)習(xí)效率較低。有些人學(xué)習(xí)效率非常高，事半功倍，因此他們非常樂于學(xué)習(xí)。然而有些同學(xué)由于沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法以及上課注意力分散，常常是事倍功半，效率十分低下。長久下去，這些同學(xué)必定會逐漸感到學(xué)習(xí)吃力，最終出現(xiàn)厭學(xué)行為。在筆者的調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)約有34.1%的同學(xué)存在學(xué)校效率較低問題。在訪談過程中，約有39.4%的教師和36.8%的家長反映學(xué)生存在這一問題，應(yīng)引起重視。</p><p>　　

26、案例.W同學(xué)是西夏九小六（2）班的一名學(xué)生。該同學(xué)上課認真聽講，課后認真復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)可謂是非常用功。當(dāng)別人去玩耍時，他總是一個人默默地坐在座位上繼續(xù)學(xué)習(xí)。雖然他比別人多下了很多功夫，但由于沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率十分低下。時間一長，他開始逐漸懷疑自己的學(xué)習(xí)能力了，最后也慢慢出現(xiàn)了厭學(xué)行為。</p><p>　　（3）學(xué)習(xí)目的不明確。無論做什么事情，都要先確定一個明確的目標，然后才能更好的走向成功。當(dāng)然了，學(xué)

27、習(xí)也是一樣，也要先確立一個明確的學(xué)習(xí)目的，然后朝著這一目標不斷努力，最終走向成功。但是，在筆者的調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)約有28.9%的學(xué)生不同程度存在著學(xué)習(xí)目的不明確這一問題，值得關(guān)注。</p><p>　　案例.N同學(xué)是筆者在調(diào)查過程中印象較為深刻的一名小學(xué)生。N同學(xué)性格活潑開朗，喜好運動，樂于助人。他喜歡做許多事情，如打籃球，游泳等，唯獨排斥學(xué)習(xí)。通過與其進行交流發(fā)現(xiàn)，該同學(xué)沒有明確學(xué)習(xí)是為了什么，而是渾渾噩噩的去

28、學(xué)習(xí)。時間一長，學(xué)習(xí)動機銳減，慢慢開始排斥學(xué)習(xí)了。</p><p>　?。?）行為懶散。學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進則退，因此要勤快。但是，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)約有24.6%的同學(xué)不同程度上存在著行為懶散問題，如不能按時完成作業(yè)等。在訪談的過程中，有42.3%的家長反映，孩子回家后很少去寫家庭作業(yè)，而是去看電視。</p><p>　　案例.Z同學(xué)是西夏十三小四（1）班的一名小學(xué)生。該同學(xué)是一個行為懶散

29、的典型，她經(jīng)常不按時完成作業(yè)，不能按時起床，不能按時到教室上課。時間一長，她開始變得更懶散了，對于學(xué)習(xí)也越來越排斥了，厭學(xué)行為逐漸嚴重。</p><p>　　二、導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因分析</p><p>　?。ㄒ唬┚W(wǎng)絡(luò)的負面影響</p><p>　　通過對問卷結(jié)果進行統(tǒng)計和分析，發(fā)現(xiàn)36.7%的學(xué)生表示家里有電腦，34.8%的學(xué)生表示會每天花1——2小時上網(wǎng)，31.8

30、%的學(xué)生表示經(jīng)常在網(wǎng)上玩游戲、聊天。網(wǎng)絡(luò)在給人們工作、學(xué)習(xí)、生活等諸多方面帶來便利的同時，也顯露出了一定的弊端。例如，網(wǎng)絡(luò)上黃色、‘暴力等不良信息充斥，極大地沖擊了小學(xué)生的價值觀和思想觀念。網(wǎng)上各科答案都有，小學(xué)生可以直接搜到自己想要的答案，長期下去惰性大增。此外，網(wǎng)絡(luò)游戲泛濫，自制能力較弱的小學(xué)生很容易沉迷其中而難以自拔，長此下去，必然對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。</p><p>　　案例.以xx逸夫小學(xué)五（1）班的W同學(xué)

31、為例談一下網(wǎng)絡(luò)對小學(xué)生厭學(xué)情緒出現(xiàn)的影響。W同學(xué)原本是一個學(xué)習(xí)成績中上的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度較為積極，上課踴躍發(fā)言。然而從上學(xué)期開始，W同學(xué)開始上課無精打采，作業(yè)不能按時完成，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較為明顯的厭倦態(tài)度。班主任Z老師通過與W同學(xué)的家長進行溝通，了解到該同學(xué)最近迷上了玩“開心農(nóng)場”。據(jù)家長反應(yīng)，W同學(xué)每天放學(xué)回家后就坐在電腦前忙碌于“偷菜”、“種菜”，把作業(yè)拋到了腦后。更有甚者，有幾次他竟然凌晨兩三點起來“偷菜”，可見其對網(wǎng)游癡迷的程度。如

32、此下去，W同學(xué)最終出現(xiàn)了厭學(xué)問題。</p><p>　?。ǘ┘彝夥张c父母的教育方式對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響</p><p>　　兒童的“厭學(xué)”現(xiàn)象一直是廣大家長關(guān)注和焦慮的問題，其形成原因是復(fù)雜的。與一般兒童相比，厭學(xué)兒童受家庭因素影響更大。家庭氣氛在這里是一個廣義的定義，包括家庭條件、家長的教育觀念、家庭的環(huán)境等內(nèi)容。俗話說：父母是孩子的第一任老師。因此，家長的一言一行及家庭氛圍都對孩子的教

33、育都有著深刻的影響。在調(diào)查過程中，34.9%的學(xué)生表示自己的學(xué)習(xí)受家庭環(huán)境以及父母的教育方式影響較大。同時，在訪談的過程中，26.9%的家長表示沒有給孩子營造一個溫馨、和諧的家庭氛圍，對孩子的學(xué)習(xí)造成了一定程度的影響。</p><p>　　1.不良家庭氣氛的影響</p><p>　　家庭是孩子最熟識的地方，也是最有安全感和歸屬感的地方。生活在一個充滿關(guān)愛、溫馨的家庭氛圍中的孩子，通常情況下

34、都會努力地學(xué)習(xí)，并擁有較為不錯的成績。當(dāng)然了，如果在一個家庭里，父母整天爭吵甚至打砸東西，試問這樣的環(huán)境可以安心學(xué)習(xí)嗎？孩子還能不斷進步嗎？恐怕很難。</p><p>　　案例.xx第十三小學(xué)四（2）班的L同學(xué)本是一個活潑可愛、好學(xué)向上的同學(xué)，但是由于父母經(jīng)常為了瑣事爭吵不斷甚至大打出手，使其整天生活在家庭的陰影之下。同時，由于找不到可以信任的人訴說心中的苦悶，時間一長，她開始變得沉默寡言了，對學(xué)習(xí)也漸漸失去了原

35、有的興趣，成績更是一落千丈。</p><p><b>　　2.教育方式不合理</b></p><p>　　孩子的身心發(fā)展是有一定的規(guī)律的，是不能違背的。不管是何種教育，都一定要按照孩子的身心發(fā)展特點，學(xué)習(xí)并掌握一定的教育原理，合理的安排學(xué)習(xí)任務(wù)和進度才能取得較為理想的效果。有的家長不注意學(xué)習(xí)教育知識和教育方法，不注重借簽他人經(jīng)驗，不會取得理想的教育結(jié)果。在調(diào)查過程中，

36、21.7%的學(xué)生表示與父母缺乏學(xué)習(xí)上的溝通與交流，父母對自己實行放任式教育。</p><p>　　案例.西夏第十三小學(xué)六（2）班的F同學(xué)，是來銀務(wù)工的外省農(nóng)民工子女。由于父母每天忙碌于工作，很少過問她的學(xué)習(xí)情況，讓她很是失落。再加上學(xué)習(xí)上遇到的困惑不能得到及時的幫助和解決，時間一長，她逐漸變得消沉了，對學(xué)習(xí)也失去了應(yīng)有的興趣和激情。</p><p><b>　?。ㄈW(xué)校因素&l

37、t;/b></p><p>　　1.學(xué)校的文化氛圍及周圍環(huán)境</p><p>　　在調(diào)查的過程中，有23.7%的學(xué)生表示學(xué)校學(xué)習(xí)氣氛不濃，對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的負面影響。擁有共同的文化，可以集中全校師生的力量和意志，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果全校到處洋溢著濃郁的向?qū)W風(fēng)氣，相信身在其中的小學(xué)生也必將受到極大的熏染，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。反之，學(xué)校沒有營造出積極的共同文化氣氛

38、，甚至腐朽、低級思想蔓延，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生較大的損害。</p><p>　　學(xué)校周邊環(huán)境較為混亂。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，62.5%的學(xué)生表示學(xué)校周圍環(huán)境較為雜亂，存在網(wǎng)吧、酒吧、KTV、市場等。通常情況下，學(xué)校應(yīng)選址在相對較為安靜和安全的地方，周圍300米之內(nèi)不允許存在網(wǎng)吧及其他娛樂性機構(gòu)。然而事實上，相當(dāng)一部分學(xué)校周圍環(huán)境還是比較混亂的，容易誘發(fā)孩子走入歧途，最終對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。</p>&l

39、t;p>　　案例.以YF小學(xué)為例進行說明。YF小學(xué)是所調(diào)查的三所小學(xué)中教育教學(xué)質(zhì)量、硬件設(shè)施等方面處于中等的一所小學(xué)。該小學(xué)靠近NX大學(xué)本部、NX大學(xué)附屬中學(xué)，距附近的懷遠市場不足400米。更有甚者，學(xué)校周圍三四百米之外有不下于四所網(wǎng)吧。此外，附近還有不少酒吧、KTV等娛樂場所，在一定程度上對學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生起到了誘發(fā)作用。</p><p>　　2.教師教學(xué)不得法導(dǎo)致厭學(xué)</p><p

40、>　　在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，28.3%的學(xué)生表示對教師教學(xué)方法不滿意，還有37.2%的學(xué)生表示教師對自己的關(guān)注不夠，在一定程度上影響了自己的學(xué)習(xí)。教師是教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者,其教學(xué)方式方法會極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確,其學(xué)習(xí)態(tài)度變化快,對某門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度通常帶有較強的情感色彩。由于新課程的改革，教師還不適應(yīng)，舊的教學(xué)觀念沒有得到徹底的改變，片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育思想仍然存在。加上評聘分開，競爭激烈，使教師的心

41、態(tài)失常，致使教學(xué)不得法。有些教師在教學(xué)過程中，在知識的深度、廣度上對學(xué)生的要求高于課程的規(guī)定，導(dǎo)致一些學(xué)生在接收新知識、學(xué)習(xí)新內(nèi)容時感到很吃力。同時，部分教師教學(xué)方法上又是硬灌強壓，呆板單調(diào)， 枯燥無味，缺乏藝術(shù)性。如有位教師對學(xué)生要求苛刻，寫錯一個字，罰抄30遍， 做錯一道題，抄寫整張試卷三、四遍，加重了學(xué)生的負擔(dān)。在教育方法上，有些教師存在恨鐵不成鋼的錯誤思想，采用簡單粗暴的批評方式，動輒采用訓(xùn)斥、寫檢查、罰站等辦法。使學(xué)生處于焦慮

42、、恐懼狀態(tài)，嚴重地挫傷了學(xué)習(xí)積極性，因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此外，學(xué)校對實施素質(zhì)教育的措施不落實，課外活動不重視， 整天把學(xué)生像鳥一樣關(guān)在</p><p>　　由于小學(xué)生自我評價能力很低, 教師在小學(xué)生面前處于主導(dǎo)和權(quán)威地位,小學(xué)生對教師的認同和信奉心態(tài)導(dǎo)致其主要通過教師的評價來形成自我評價側(cè)。如教師在教育教學(xué)過程中經(jīng)常對學(xué)生進行有意或無意的消極評價, 則將極大地傷害小學(xué)生的自尊心, 易導(dǎo)致小學(xué)生形成自卑心理, 師生關(guān)

43、系緊張, 學(xué)生怕見老師, 不愿意上課, 喪失學(xué)習(xí)的快樂和成功感, 進而導(dǎo)致厭學(xué)。美國教育學(xué)家布魯姆曾指出, 造成學(xué)生厭學(xué)的深層原因在于以成績的正態(tài)分布曲線為工具, 對學(xué)生進行反復(fù)分等的教學(xué)制度。在這種分等制度下, 總有約三分之一的學(xué)生因年復(fù)一年的屢遭學(xué)業(yè)挫折、失敗而厭學(xué)。</p><p>　　案例.NX小學(xué)四（2）班的W同學(xué)原本是一個語文成績非常優(yōu)異的一個學(xué)生。后來，由于原來的語文老師走了，學(xué)校又調(diào)了一位L老師。

44、L老師上課不能較為靈活的運用多種教學(xué)方法，也無法充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也無法較為恰當(dāng)?shù)倪\用評價機制。時間一長，W同學(xué)逐漸對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦，成績也直線下降。</p><p><b>　?。ㄋ模W(xué)生個人因素</b></p><p>　　1.沒有培養(yǎng)出真正的學(xué)習(xí)興趣</p><p>　　在調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，有33.8%的學(xué)生表示沒有培

45、養(yǎng)出對學(xué)習(xí)真正的興趣，只是在教師的引導(dǎo)下被動的進行學(xué)習(xí)。興趣是指個體以特定的事物、活動及人為對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。興趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。只有當(dāng)小學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時，他才會把學(xué)習(xí)作為一件快樂地事情而不是一種負擔(dān)甚至折磨，從而以極大的熱情與活力投入到學(xué)習(xí)中去，最終取得較為明顯的效果以及促進自身全面發(fā)展。反之，若一個人對學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生真正濃厚的興趣，是很難取得良好的

46、效果的。</p><p>　　案例.X同學(xué)是xx第十三小學(xué)四（1）班的一名學(xué)敖東生。該同學(xué)性格開朗、活潑好動，并且樂于助人。但是該同學(xué)有一個較大的缺點：上課總是無精打采，作業(yè)也無法按時完成。班主任R老師通過與其進行耐心、細致的交流，最終了解到出現(xiàn)這種情況的原因：G同學(xué)對學(xué)習(xí)較為厭倦，始終提不起精神去好好學(xué)習(xí)，時間一長，就更加厭倦學(xué)習(xí)了。</p><p>　　2.沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣<

47、;/p><p>　　好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一般包括這幾個方面：主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣、及時完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣、認真聽課的習(xí)慣、多思、善問、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣、上課記筆記的習(xí)慣、及時完成作業(yè)的習(xí)慣、積極發(fā)揮自身創(chuàng)造性的習(xí)慣等。一些同學(xué)由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，慢慢會落后于其他同學(xué)，同時學(xué)習(xí)變得越來越吃力，最終對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感。在調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，32.8%的學(xué)生表示會提前預(yù)習(xí)新課，32.1%的學(xué)生表示不能按時完成作業(yè)，

48、41.7%的學(xué)生沒有制定出詳細的學(xué)習(xí)計劃。</p><p>　　案例.西夏九小六（2）班的N同學(xué)就是一個沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣最終對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的一個典型。N同學(xué)課堂上經(jīng)常開小差，不記筆記，害怕回答問題。課后遇到學(xué)習(xí)上不會的問題，他不是去向老師和同學(xué)虛心請教，而是直接把別人的作業(yè)拿過來抄。放學(xué)后，他總是把書包隨便一扔，然后就到網(wǎng)上“遨游”去了，根本不去及時的完成家庭作業(yè)。時間一長，他落后了其他同學(xué)一大截，學(xué)習(xí)越來越

49、吃力，成績更是直線下降，最終對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極度的厭倦感。</p><p><b>　　3.個人意志力薄弱</b></p><p>　　無論做什么事情，都要具有堅定的意志和信念，并堅持不懈的努力，最終才能取得較為滿意的效果。學(xué)習(xí)也需要堅定的意志力和不懈的努力。在調(diào)查的過程中，有27.3%的學(xué)生表示不能克制住游戲的欲望去按時完成作業(yè)，24.9%的學(xué)生表示不能正視學(xué)習(xí)上遇到的

50、困難與挫折。</p><p>　　案例.P同學(xué)是一名從外地轉(zhuǎn)入xx十三小五（2）班的學(xué)生。該同學(xué)在轉(zhuǎn)校之前，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，學(xué)習(xí)激情高昂。轉(zhuǎn)校后，由于環(huán)境的改變、教師教學(xué)風(fēng)格的不同等原因，特別是最近幾次小測驗的失敗，使P同學(xué)心中產(chǎn)生了較為濃郁的挫敗感。她開始懷疑自己的能力，對學(xué)習(xí)也逐漸失去了原有的興趣，最終產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。</p><p><b>　　三、對策與建議</b&g

51、t;</p><p>　　對待厭學(xué)的學(xué)生,在仔細了解其厭學(xué)的原因之后,教師與家長就要密切配合,對癥下藥, 想方設(shè)法幫助學(xué)生消除厭學(xué)心理,使之變得愿學(xué)、樂學(xué)。</p><p>　?。ㄒ唬┙處熀图议L首先要樹立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀,扭轉(zhuǎn)“重體輕心”、“重智輕德”的傾向</p><p>　　誠然,望子成龍,望女成鳳是每個做父母的愿望,但如果背離了社會需要和學(xué)生身心發(fā)

52、展的內(nèi)在規(guī)律,片面地追求分數(shù),這時學(xué)生的成績不理想,尤其是經(jīng)常達不到家長和教師的期望值時,學(xué)生就會對考試感到恐懼,害怕上學(xué)。久而久之,就慢慢滋生了厭學(xué)的情緒,產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。其實,時代呼喚各種人才,社會分工沒有高低貴賤。讀到重點大學(xué)固然是好,但并非意味著除此之外就沒有其它成才的途徑。</p><p>　　事實證明,成績次一點,但口才好,社會活動能力強,或者有一技之長,并且又能吃苦耐勞, 具備實干精神,這樣的人才

53、同樣受社會歡迎。一座大廈的組成材料是多種多樣的,我們要認識到學(xué)校教育是全面發(fā)展人的素質(zhì),不拘一格培養(yǎng)人才,絕不是只看百分之幾的升學(xué)率那么簡單。</p><p>　?。ǘ拰W(xué)的學(xué)生要耐心做好思想轉(zhuǎn)變工作</p><p>　　首先,我們要穩(wěn)定他的情緒,尊重他。這也就是要尊重他的人格尊嚴和平等,傾聽他的意見,接納他的感受,包容他的缺點,分享他的喜悅,相信他的價值和潛能。陶行知曾說過“你的教鞭

54、下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛迪生”。然后,我們?nèi)フT導(dǎo)他淡化厭學(xué)情緒, 逐步消除厭學(xué)心理。我們可以用一種稱之為“亮點誘導(dǎo)”的方法。所謂“亮點誘導(dǎo)法”就是在肯定學(xué)生的優(yōu)點、長處、優(yōu)勢、特色的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮其長處,突出其優(yōu)勢,肯定其特色, 通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他看到自己的潛在能力,進而樹立學(xué)習(xí)的信心,產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)傾向。</p><p>　?。ㄈ┡囵B(yǎng)興趣是改變學(xué)生厭學(xué)的“靈丹妙藥” </p

55、><p>　　許多調(diào)查材料表明,對學(xué)習(xí)有濃厚興趣的學(xué)生,大都能專心聽講,認真做筆記,肯動腦筋, 愛提間題,按時完成作業(yè),主動閱讀有關(guān)的課外書籍,并且有克服困難的頑強毅力。那么如何培養(yǎng)興趣呢？第一，創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；第二，根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平；第三，充分利用反饋信息，給予恰當(dāng)評定；第四，妥善進行獎懲，維護內(nèi)部學(xué)習(xí)動機；第五，合理設(shè)置課堂環(huán)境，妥善處理競爭和合作；第六，適當(dāng)進

56、行歸因訓(xùn)練，促使學(xué)生繼續(xù)努力。</p><p>　?。ㄋ模┮龑?dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的理想和正確的人生價值觀</p><p>　　這也是間接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生變得愿學(xué)、樂學(xué)的最有效的方法之一。古人說“志不立,天下無可成之事?！笨茖W(xué)的、美好的理想,是人們不斷進取的巨大精神動力和精神支柱。樹立科學(xué)的理想和正確的人生觀有助于學(xué)生遷移興趣,有助于實現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。</p&g

57、t;<p>　?。ㄎ澹W(xué)校教育內(nèi)容和方法的更新</p><p>　　解決學(xué)生厭學(xué)問題，首先要改變用學(xué)習(xí)成績這一把尺子衡量學(xué)生的教育思想和對學(xué)生要求“一刀切”的舊觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，要以大多數(shù)學(xué)生的實際出發(fā)，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度適合大多數(shù)學(xué)生的水平。正確處理難與易，快與慢，多與少的關(guān)系。使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度適合大多數(shù)學(xué)生的水平。</p><p>　　教育者要倡導(dǎo)“主體

58、參與，合作學(xué)習(xí)，差異發(fā)展，體驗成功”的發(fā)展性教學(xué)策略，同時充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和信息化手段，爭取以最少的時間取得最佳的教學(xué)效果。</p><p>　　學(xué)校要組織安排豐富多彩的活動，組織學(xué)生參與學(xué)科有關(guān)的專題討論或探索性活動，組織各種類型的興趣小組進行文娛、體育、科技等活動。在活動中生動活潑主動地發(fā)展提高個人的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。</p><p>　　其次，開展學(xué)習(xí)方法指

59、導(dǎo)活動。只有掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能主動地探究知識，變苦學(xué)厭學(xué)為愿意學(xué)。</p><p>　　此外，教師要有高度的責(zé)任感，用科學(xué)的方法分析學(xué)生的心理。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時進行疏導(dǎo)，要進行正確的和全面的歸因，以保護其學(xué)習(xí)動機，在扭轉(zhuǎn)其學(xué)習(xí)厭學(xué)情緒方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。</p><p>　　（六）注重非智力因素的培養(yǎng)</p><p>　　首先應(yīng)調(diào)動學(xué)生的興趣

60、。只有讓學(xué)生主觀體驗學(xué)習(xí)是樂事，才能調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。其次，要培養(yǎng)學(xué)生飽滿、樂觀、穩(wěn)定的情緒，使學(xué)習(xí)處于最佳狀態(tài)。多樣化愉快教學(xué)方式寓學(xué)于樂，寓教于樂，使學(xué)生變苦學(xué)為愿意學(xué)，并能受到事半功倍之效。另外，要培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和性格特征。意志力是靠后天一點一滴地培養(yǎng)。為此，教師和家長要從生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)常規(guī)上培養(yǎng)學(xué)生自覺、堅韌、果斷和自制的品質(zhì)。最后，積極的性格特征，如：勤奮、自信、謙虛、進取心等對學(xué)習(xí)有促進作用。消極的性格特征

61、，如：自卑、驕傲和安于現(xiàn)狀等則阻礙學(xué)習(xí)進步。</p><p><b>　　結(jié) 束 語</b></p><p>　　總之，當(dāng)今社會是高度知識化的社會，要求終生都具有一種孜孜以求的好學(xué)精神。而學(xué)生的厭學(xué)問題如果不加以解決，會影響年青一代的成長，影響到民族未來的建設(shè)。學(xué)生厭學(xué)是一個社會問題，需要家庭、學(xué)校、社會和學(xué)生個人四方面的共同努力。相信通過學(xué)校、社會、家庭以及學(xué)生個人

62、的共同努力，一定能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)、健康地成長！</p><p><b>　　【參考文獻】</b></p><p>　　【1】陳曉玉，趙小蘭，許秀文.農(nóng)村孩子為什么厭學(xué)[J].《瞭望》新聞周刊.2000-07-14</p><p>　　【2】周福英.農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)原因分析[J].教育探索.2006-05-01</

63、p><p>　　【3】馬馳,李因果,馬維山,王明云.淺談學(xué)生“厭學(xué)”、“流失”原因及解決辦法[J] .中國教育學(xué)刊.1989-02-15</p><p>　　【4】《教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試大綱解析（2011年版）》[M].高等教育出版社.2010-08-05</p><p>　　【5】呂哲.《教無定法》.新思考網(wǎng).2010-04-24</p><p&

64、gt;　　【6】王博文.小學(xué)生厭學(xué)原因及其對策初探. 新課程研究(基礎(chǔ)教育)[J].2010-03-01</p><p>　　【7】馮曉紅.學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因和對策[J].科教文匯(中旬刊).2007-03-15</p><p>　　【8】田瀾；陳彬.小學(xué)生學(xué)習(xí)情緒困擾及其教育策略[J].江西教育科研.2004-04-30</p><p>　　【9】李小飛.座右銘,

65、指路的明燈[J].人民教育.2007-08-18</p><p>　　【10】鄒穎君.學(xué)生厭學(xué)原因分析及對策[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版).2001-09-30</p><p>　　【11】燕建志.學(xué)生厭學(xué)問題漫談[J].教學(xué)與研究.1994-05-15</p><p>　　【12】丁淑純.學(xué)生厭學(xué)原因及相關(guān)對策[J]. 教育導(dǎo)刊, 2004-01-30

66、</p><p>　　【13】李佑壩；龍紹赟.自我效能、興趣水平與學(xué)習(xí)策略等因素的相關(guān)性分析[J].教學(xué)研究2006-09-15</p><p>　　【14】劉小天.蘇霍姆林斯基克服學(xué)生厭學(xué)情緒的經(jīng)驗及啟示[J].教學(xué)研究.2006-01-15</p><p>　　【15】孟四清；陳志科；李強；劉冬菊；趙麗霞.天津市中小學(xué)生厭學(xué)狀況的調(diào)查[J].天津市教科院學(xué)報.2

67、009-06-25</p><p>　　【16】錢星星.消除厭學(xué)心理 引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育.2006-02-20</p><p>　　【17】徐臘春.小學(xué)生厭學(xué)的心理分析及其應(yīng)對策略[J].科教文匯(中旬刊).2009-06-20</p><p>　　【18】張玲；陳家麟.希望教育:應(yīng)對學(xué)生厭學(xué)的新路徑[J].基礎(chǔ)教育研究.2008-06-15<

68、/p><p>　　【19】楊平.中小學(xué)學(xué)生厭學(xué)的原因與對策[J].教育實踐與研究.2004-07-25</p><p>　　【20】趙智慧.淺談孩子厭學(xué)原因及解決的方法[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報.2004-02-20</p><p>　　【21】黃辛.學(xué)生厭學(xué)問題的家庭教育因素探析[J].當(dāng)代教育論壇(教學(xué)版).2010-02-28</p><p&g