22119.幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀及其影響因素研究——以h市為例

1、㈨川Ⅲ川㈣洲111llmIY3295481學(xué)校代碼10345崩江印‘’花大學(xué)ZHEJIANGNORMALUNIVERSITY碩士學(xué)位論文題目：幼』L數(shù)堂能力發(fā)展現(xiàn)叢及墓髭!包國麥砑究二二學(xué)科專業(yè)：堂煎熬直堂年級(jí)：2014學(xué)號(hào)：20142101靼研究生：墮墨曼指導(dǎo)教師：至盔基中圖分類號(hào)：G61論文提交時(shí)間：盟年Q月上韭日幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀及其影響因素研究——以H市為例摘要世界各國對(duì)公民數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)都給予了很大的關(guān)注與重視。但當(dāng)前一線教

2、學(xué)中，普遍存在著教師對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的一種“恐懼”，無論是數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)還是數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)均是幼兒園教育中相對(duì)薄弱的部分。究其原因，教師不了解幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展的現(xiàn)狀、水平是其根本。那么幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展處于怎樣的水平昵是否存在以及存在怎樣的年齡、性別、園所等差異呢有哪些因素會(huì)影響、又在多大程度上影響著幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展呢本研究聚焦這一系列問題進(jìn)行深入討論。本研究采用了分層抽樣與隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法。以H市等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)隨機(jī)抽取甲級(jí)園、乙級(jí)園、丙級(jí)園3

3、個(gè)等級(jí)的幼兒園各2所，從中每園隨機(jī)抽取中班、大班各2個(gè)，兩個(gè)年齡段共24個(gè)班級(jí)為樣本班級(jí)，在樣本班級(jí)中每班隨機(jī)抽取6位幼兒，男女比例為l：l，運(yùn)用《Bracken基本概念量表(修訂版)》對(duì)共144位幼兒的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行測驗(yàn)；向被試幼兒家長發(fā)放《家庭數(shù)學(xué)教育情況調(diào)查問卷》，了解家庭基本情況、家庭文化環(huán)境、家長數(shù)學(xué)教導(dǎo)信念和家庭數(shù)學(xué)親子活動(dòng)等情況；運(yùn)用自制的《數(shù)學(xué)區(qū)角環(huán)境質(zhì)量評(píng)分表》對(duì)班級(jí)數(shù)學(xué)區(qū)角環(huán)境質(zhì)量進(jìn)行量化評(píng)分；對(duì)主班教師或?qū)ｉT負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)

4、教學(xué)的教師進(jìn)行關(guān)于班級(jí)數(shù)學(xué)教育的半結(jié)構(gòu)化訪談；并收集班級(jí)執(zhí)教教師的基本資料。通過描述統(tǒng)計(jì)、單因素方差分析、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，呈現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)區(qū)角環(huán)境和家庭數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀和特征；通過相關(guān)分析、回歸分析，探索班級(jí)數(shù)學(xué)區(qū)角環(huán)境質(zhì)量、家庭數(shù)學(xué)教育與幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展結(jié)果的關(guān)系。研究結(jié)果表明：1幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展結(jié)果整體通過率為8054％，各分測驗(yàn)通過率不同，均存在顯著的年齡差異，但不存在性別和家庭背景差異；2幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展結(jié)果中分測驗(yàn)時(shí)間／J