初中生心理虐待與負(fù)性自我認(rèn)知、抑郁的關(guān)系.pdf

1、目的：(1)運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型驗(yàn)證初中生心理虐待與自動(dòng)思維、抑郁的關(guān)系。(2)探討遭受心理虐待的初中生關(guān)于自我信息的認(rèn)知加工過(guò)程的特點(diǎn)。方法：(1)采用隨機(jī)整群抽樣的方法，從黑龍江省3所農(nóng)村中學(xué)初一和初二年級(jí)學(xué)生中抽取調(diào)查對(duì)象，采用兒童期心理虐待量表、自動(dòng)思維問(wèn)卷（ATQ）和自評(píng)抑郁量表（SDS）評(píng)價(jià)初中生的遭受心理虐待、自動(dòng)思維出現(xiàn)頻度和抑郁情緒情況，運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型驗(yàn)證自動(dòng)思維在初中生心理虐待和抑郁情緒中的中介效應(yīng)。(2)按照兒童期心

2、理虐待量表的陽(yáng)性檢出標(biāo)準(zhǔn)篩選心理虐待組，從中選取30人為實(shí)驗(yàn)組；按照兒童期心理虐待量表的陰性標(biāo)準(zhǔn)篩選非心理虐待組，從中隨機(jī)選取30人為對(duì)照組。采用“點(diǎn)探測(cè)任務(wù)”范式，2（組別）×2（注意偏向效價(jià)）混合設(shè)計(jì)，探討遭受心理虐待初中生在自我信息認(rèn)知加工中注意階段的特點(diǎn)；采用“自我相關(guān)編碼任務(wù)”范式，2（組別）×2（形容詞穩(wěn)定性）×2（形容詞效價(jià)）混合設(shè)計(jì)，探討遭受心理虐待初中生在自我信息認(rèn)知加工中編碼、記憶階段的特點(diǎn)。結(jié)果：(1)兒童期心理虐

3、待在初中生中的發(fā)生率為44.28％。(2)兒童期心理虐待對(duì)自動(dòng)思維及抑郁有直接影響(β=0.245，β=0.674，均P<0.001)；自動(dòng)思維在兒童期心理虐待對(duì)抑郁的影響中起部分中介作用(Z=51.2，P<0.01)。(3)實(shí)驗(yàn)一中，組別和注意偏向效價(jià)的交互作用顯著(p<0.05)。(4)實(shí)驗(yàn)二中，對(duì)形容詞的認(rèn)可量分析表明，形容詞效價(jià)主效應(yīng)顯著(p<0.001)；組別和效價(jià)的交互作用顯著(p<0.05)；認(rèn)可正偏向上，心理虐待組在情緒

4、詞與特質(zhì)詞上均顯著小于對(duì)照組(均p<0.05)。(5)實(shí)驗(yàn)二中，對(duì)形容詞的反應(yīng)時(shí)分析表明，穩(wěn)定性主效應(yīng)顯著(p<0.05)；組別和形容詞效價(jià)交互作用顯著(p<0.001)；反應(yīng)時(shí)正偏向上，心理虐待組在情緒詞與特質(zhì)詞上均顯著小于對(duì)照組(均 p<0.001)。(6)實(shí)驗(yàn)二中，對(duì)形容詞的再認(rèn)量分析表明，組別和形容詞效價(jià)交互作用顯著(p<0.001)；組別、形容詞穩(wěn)定性、形容詞效價(jià)三重交互作用顯著(p<0.05)；再認(rèn)正偏向上，心理虐待組在情緒