混齡教育對(duì)4、5歲幼兒心理理論、創(chuàng)造性人格影響的研究.pdf

1、混齡教育是為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，教育者特意將不同年齡的幼兒(跨度至少在1年以上)和不同發(fā)展水平的幼兒組織在一起，對(duì)其進(jìn)行教育的形式。我國(guó)目前實(shí)行獨(dú)生子女政策，兒童普遍缺乏兄弟姐妹交往活動(dòng)，而混齡教育恰好可以彌補(bǔ)這一缺陷，因此混齡教育越來(lái)越被教育者所認(rèn)可，對(duì)混齡教育的研究也越來(lái)越多。但是大部分研究為幼教一線上教育者的經(jīng)驗(yàn)介紹或總結(jié)，實(shí)證研究較少。內(nèi)容上，大部分是探討混齡活動(dòng)對(duì)于幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響，論及影響幼兒認(rèn)知發(fā)展和人格發(fā)展的研究極少

2、。
　　 本研究從心理理論和創(chuàng)造性人格入手，采用問(wèn)卷法和實(shí)驗(yàn)法來(lái)考察混齡教育對(duì)幼兒園4、5歲幼兒認(rèn)知和人格發(fā)展的影響，并以受認(rèn)知水平影響最大的創(chuàng)造性人格特質(zhì)--幽默感為切入點(diǎn)，來(lái)考察其與心理理論之間的關(guān)系。一方面從更加廣闊的領(lǐng)域探討混齡教育對(duì)幼兒發(fā)展的影響，從而使教育者對(duì)混齡教育有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，并能夠在實(shí)際教學(xué)中更加有效地利用這一教學(xué)方式。另一方面為認(rèn)知研究和人格研究的整合提供一定的心理學(xué)依據(jù)，這對(duì)于充實(shí)發(fā)展心理學(xué)理論具有

3、重要的意義。被試來(lái)自成都市和大連市2所蒙臺(tái)梭利幼兒園的4、5歲幼兒，共136名。研究表明：①混齡班4、5歲幼兒創(chuàng)造性人格的發(fā)展顯著好于同齡班，混齡教育有利于4、5歲幼兒創(chuàng)造性人格的發(fā)展；②混齡班4、5歲幼兒心理理論的發(fā)展顯著好于同齡班，混齡教育有利于4、5歲幼兒心理理論的發(fā)展；③混齡班4、5歲幼兒幽默感的發(fā)展顯著好于同齡班，混齡教育有利于4、5歲幼兒幽默感的發(fā)展；④混齡環(huán)境下，4、5歲幼兒的心理理論與幽默感之間的關(guān)系更為密切，心理理論對(duì)