閱讀障礙兒童漢語(yǔ)詞匯的認(rèn)知診斷研究.pdf

1、目的:
　　(1)編制一套閱讀障礙兒童漢語(yǔ)詞匯認(rèn)知診斷測(cè)驗(yàn)，為閱讀障礙兒童的篩查提供有效、可行的工具。
　　(2)對(duì)閱讀障礙兒童的反應(yīng)模式和錯(cuò)誤規(guī)則進(jìn)行分析，為認(rèn)知模型的構(gòu)建和應(yīng)用提供數(shù)據(jù)上的支持。
　　方法:
　　采用認(rèn)知設(shè)計(jì)系統(tǒng)(CDS)方法，以高夫(P.B Gough)自下而上的閱讀認(rèn)知理論和CBAL閱讀能力模型為認(rèn)知理論基礎(chǔ)，以IRT參數(shù)和閱讀障礙兒童常錯(cuò)詞語(yǔ)為選題依據(jù)，編制閱讀障礙漢語(yǔ)詞匯認(rèn)知診斷測(cè)驗(yàn)。

2、共八大題，測(cè)量了八種屬性，構(gòu)成了形-義通達(dá)、形-音-義通達(dá)、音-義通達(dá)三者結(jié)合的屬性層級(jí)關(guān)系。通過(guò)專(zhuān)家評(píng)定法與ROC曲線法相結(jié)合的方式確定劃界分。前后共經(jīng)過(guò)三次施測(cè)，正式施測(cè)共發(fā)放1135份問(wèn)卷，有效問(wèn)卷1074份，有效率94.6％。最后基于規(guī)則空間模型對(duì)閱讀障礙兒童的屬性反應(yīng)模型和錯(cuò)誤規(guī)則進(jìn)行分析。
　　結(jié)果:
　　(1)項(xiàng)目參數(shù)顯示，四年級(jí)測(cè)驗(yàn)平均難度-1.614，五年級(jí)-2.101，總體難度水平偏低，符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求和閱

3、讀障礙篩查要求;區(qū)分度參數(shù)在0.632-1.471之間，四年級(jí)測(cè)驗(yàn)平均區(qū)分度為0.724，五年級(jí)為0.701。
　　(2)四年級(jí)測(cè)驗(yàn)最大信息函數(shù)18，五年級(jí)為24;
　　(3)被試反應(yīng)模式分析，得出17種典型反應(yīng)模式，利用馬氏距離公式進(jìn)行被試判別，97.3％的被試能被合理歸類(lèi);全部閱讀障礙兒童被成功歸類(lèi)。閱讀障礙兒童主要分布在其中10種模式中。四年級(jí)閱讀障礙兒童主要被判別到五種屬性反應(yīng)模式中（占79％）;五年級(jí)閱讀障礙兒童主