大學(xué)生社會(huì)技能與自我效能感的相關(guān)研究.pdf

1、社會(huì)技能也稱社會(huì)交往技能，是個(gè)體介入、適應(yīng)、發(fā)展、協(xié)調(diào)和處置社會(huì)關(guān)系的本領(lǐng)，也是個(gè)人影響和操縱他人的一種本領(lǐng)。[1]社會(huì)技能對(duì)個(gè)體具有很大的價(jià)值和意義，主要體現(xiàn)在對(duì)個(gè)體的社會(huì)支持、身心健康、工作效率等方面的影響，進(jìn)而影響著個(gè)體的生活質(zhì)量。目前國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)生社會(huì)技能的相關(guān)研究較少，在中國(guó)文化環(huán)境對(duì)其進(jìn)行深入的分析有著重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
　　 班杜拉于1977年首次提出“自我效能”這一概念，隨后又進(jìn)一步發(fā)展和完善了自我效能感理

2、論。自我效能感是個(gè)體以自身為對(duì)象的一種思維形式，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否在一定水平上完成某一行為活動(dòng)所具有的信念、判斷或主體的自我感受。(Bandura，1986)。
　　 本文分為兩個(gè)部分，第一部分通過相關(guān)文獻(xiàn)的分析和調(diào)查，主要介紹了社會(huì)技能的概念、維度、測(cè)評(píng)、功能、影響因素等；自我效能感的概念、構(gòu)成、影響因素等理論。第二部分主要通過問卷調(diào)查和個(gè)案訪談分析大學(xué)生社會(huì)技能和自我效能感的關(guān)系，從而為改變大學(xué)生社會(huì)技能和自我效能感現(xiàn)狀提出

3、一些教育意見和對(duì)策，豐富社會(huì)技能和自我效能感的相關(guān)理論。本研究通過調(diào)查分析西南大學(xué)、重慶交通大學(xué)以及四川大學(xué)三所高校，大一至大四年級(jí)的350在校大學(xué)生，綜合以往研究的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生社會(huì)技能和一般自我效能感的基本狀況進(jìn)行初步調(diào)查，深入分析了兩者之間的關(guān)系，得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：
　　 第一，大學(xué)生的社會(huì)技能總體水平不高，并且在性別、專業(yè)、是否干部因素上存在顯著的差異。男生高于女生；文科生高于理科生，且在社會(huì)適應(yīng)、社會(huì)知覺兩個(gè)維度上存

4、在著顯著性差異；學(xué)生干部高于非學(xué)生干部，且在社會(huì)適應(yīng)維度上存在顯著差異。
　　 第二，大學(xué)生的自我效能感總體水平較高，并且存在顯著的性別差異。男生的自我效能感顯著高于女生，說明大學(xué)生的一般自我效能感會(huì)因性別而不同，。
　　 第三，大學(xué)生社會(huì)技能中，發(fā)現(xiàn)在社會(huì)適應(yīng)維度上，不同性別、不同專業(yè)的大學(xué)生存在顯著性差異，男的社會(huì)適應(yīng)能力要顯著高于女性(t=1.038，P<.05)，文科生的社會(huì)適應(yīng)能力顯著高于理科生(t=2.397

5、，P<.05)。
　　 第四，大學(xué)生社會(huì)技能中，發(fā)現(xiàn)在社會(huì)知覺維度上，不同專業(yè)的大學(xué)生存在顯著性差異，文科大學(xué)生的社會(huì)知覺能力要顯著高于理科大學(xué)生(t=2.379，P<.05)。
　　 第五，大學(xué)生社會(huì)技能中，發(fā)現(xiàn)在社會(huì)自信維度上，女生的社會(huì)自信能力要高于男生(t=2.016，P>.05)，但差異并不顯著。擔(dān)任干部的大學(xué)生和不擔(dān)任干部的大學(xué)生在社會(huì)自信維度有顯著差異，不擔(dān)任干部的大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力顯著高于擔(dān)任干部的(t

6、=1.983，P<.05)。
　　 第六，大學(xué)生社會(huì)技能中，發(fā)現(xiàn)在社會(huì)表達(dá)維度上，女生的得分高于男生，文科生的得分要高于理科生，生源地為城市的大學(xué)生高于生源地為城鎮(zhèn)的大學(xué)生，生源地為城鎮(zhèn)的大學(xué)生高于生源地為農(nóng)村的大學(xué)生，擔(dān)任學(xué)生干部的要高于不擔(dān)任干部的。但是這些差異并不顯著。
　　 第七，大學(xué)生社會(huì)技能中，發(fā)現(xiàn)在印象管理維度上，理科生的均分要顯著高于文科生，但是差異不顯著(t=.739，P>.05)，同樣，四年級(jí)的均分要

7、略高于三年級(jí)、二年級(jí)、一年級(jí)的，但差異均不顯著。
　　 第八，大學(xué)生社會(huì)技能與一般自我效能感呈顯著正相關(guān)。社會(huì)技能越強(qiáng)的學(xué)生，其自我效能感就越高；自我效能感越高的學(xué)生，其社會(huì)技能也越強(qiáng)。
　　 第九，高效能組學(xué)生的社會(huì)技能得分在四個(gè)維度上都低于低效能組，說明高效能組學(xué)生的社會(huì)技能在四個(gè)維度上都要高于低效能組學(xué)生。不同效能水平的學(xué)生的社會(huì)技能在社會(huì)知覺、社會(huì)適應(yīng)和印象管理這三個(gè)維度上有著顯著的差異，高效能組學(xué)生在這三個(gè)維度