教育虛擬社區(qū)中的大學(xué)生自我效能感研究.pdf

1、自我效能感的概念自誕生以來,就受到各領(lǐng)域心理學(xué)專家的高度重視和廣泛關(guān)注,教育領(lǐng)域也不例外.大學(xué)生自我效能感是影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動機等方面的主觀因素之一.高自我效能感的學(xué)生比較自信,學(xué)習(xí)動機較強,努力度高,能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果;低自我效能感的學(xué)生容易懷疑自己完成任務(wù)的能力,遇到困難時容易退縮,因此學(xué)習(xí)效果也較差.
　　近年來教育虛擬社區(qū)的理論和技術(shù)都得到了很大的發(fā)展,越來越多的學(xué)校和教育工作者開始關(guān)注在教育虛擬社區(qū)中的學(xué)

2、習(xí).在教育虛擬社區(qū)中學(xué)習(xí)時學(xué)生對自身能力的感知很大程度上影響自信程度,影響學(xué)習(xí)動力,進而影響學(xué)習(xí)效果.因此,我們在研究自我效能感相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上提出了"教育虛擬社區(qū)中的大學(xué)生自我效能感"這一概念,即"高校大學(xué)生個體在教育虛擬社區(qū)中進行學(xué)習(xí)活動時對自己是否具有能力完成特定學(xué)習(xí)目標(biāo)的感知判斷,也就是在教育虛擬社區(qū)環(huán)境中的學(xué)習(xí)信念".然后我們對教育虛擬社區(qū)的學(xué)習(xí)模式與自我效能感的關(guān)系以及教育虛擬社區(qū)中大學(xué)生自我效能感的價值意義進行了解讀.

3、
　　本研究在他人對自我效能感影響因素的研究基礎(chǔ)上,筆者自行設(shè)計了影響教育虛擬社區(qū)中大學(xué)生自我效能感的假設(shè)因素模型,以曲阜師范大學(xué)的教育虛擬社區(qū)"天空教室"為例,選取注冊學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》這門課程的96名學(xué)生對假設(shè)的因素進行問卷調(diào)查,在調(diào)查的基礎(chǔ)上分析教育虛擬社區(qū)中大學(xué)生自我效能感的影響因素.
　　研究得出,教育虛擬社區(qū)中的大學(xué)生自我效能感水平較高,其中男生的自我效能感顯著高于女生;性格外向的大學(xué)生自我效能感顯著高于性格

4、內(nèi)向的學(xué)生;另外家庭戶口在城鎮(zhèn)的大學(xué)生的自我效能感也比家庭戶口在農(nóng)村的自我效能感高.對個人能力中的技術(shù)能力和交流協(xié)作能力感知、對生理和情感狀態(tài)的感知、對課程的靈活性和價值性的認(rèn)知、對網(wǎng)絡(luò)條件和網(wǎng)絡(luò)資源的感知、對他人對自己的影響的感知幾個方面對教育虛擬社區(qū)中的大學(xué)生自我效能感有顯著影響.最后,筆者根據(jù)以上影響因素制定了教育虛擬社區(qū)中大學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)與提升策略,以期能夠增強在教育虛擬社區(qū)中學(xué)習(xí)的大學(xué)生的自我效能感,提高大學(xué)生學(xué)習(xí)成就.