擇業(yè)期間大學(xué)生自我效能感、自我接納、領(lǐng)悟社會支持與焦慮的關(guān)系研究.pdf

1、隨著大學(xué)生就業(yè)分配制度的改革，給面臨擇業(yè)的大學(xué)生帶來極大的壓力和沖擊。特別是在1999年高考擴(kuò)招后，2003年的大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生成倍增長，就業(yè)形式更嚴(yán)峻。焦慮已成為影響大學(xué)生順利擇業(yè)主要的負(fù)性情緒。本研究著重探討擇業(yè)期間大學(xué)生焦慮的總體水平和特點(diǎn)，并研究探討了一般自我效能感、自我接納、領(lǐng)悟社會支持與焦慮的關(guān)系，研究它們是如何影響焦慮水平的，對如何降低排解大學(xué)生在擇業(yè)期間的焦慮水平、提高綜合素質(zhì)提出了建議，為指導(dǎo)大學(xué)生順利擇業(yè)提供可靠的理論

2、依據(jù)。
　　本研究的調(diào)查對象是隨機(jī)抽取的石家莊市三所大學(xué)的738名行將在2003年畢業(yè)的大學(xué)生，采用的是一般自我效能感量表、自我接納問卷、領(lǐng)悟社會支持量表、焦慮狀態(tài)一特質(zhì)問卷。通過研究，得出如下結(jié)論:
　　1.男生的一般自我效能感顯著高于女生，差異極顯著;不同的家庭來源在一般自我效能感上沒有顯著差異;來自不同學(xué)校的學(xué)生在一般自我效能感上有顯著差異;對性別、學(xué)校、家庭來源多因素方差分析，性別的主效應(yīng)顯著，學(xué)校和性別的交互作用顯

3、著。
　　2.性別、學(xué)校不同在總體自我接納上無顯著差異;不同的學(xué)習(xí)成績、家庭在自我接納上有顯著差異，學(xué)習(xí)成績越高，自我接納水平越高;城市、縣城來源的畢業(yè)生自我接納水平高于農(nóng)村來源的畢業(yè)生;對家庭來源與學(xué)校進(jìn)行多因素方差分析，家庭來源的主效應(yīng)顯著，沒有交互作用。
　　3.性別不同在家庭內(nèi)支持上有顯著差異，來自不同學(xué)校、家庭的學(xué)生在家庭內(nèi)支持上有極顯著差異;女生家庭內(nèi)支持水平高于男生;科大、師大畢業(yè)生高于經(jīng)貿(mào)大學(xué)畢業(yè)生領(lǐng)悟家庭內(nèi)

4、支持水平;城市、縣城來源的畢業(yè)生領(lǐng)悟家庭內(nèi)支持水平大于農(nóng)村學(xué)生。對主要影響變量性別、學(xué)校、家庭來源進(jìn)行多因素方差分析，學(xué)校的主效應(yīng)顯著，沒有交互作用。
　　4.性別、學(xué)校、家庭來源的不同在家庭外支持上有極顯著差異。男生家庭外支持水平低于女生;科大、畢業(yè)生高于經(jīng)貿(mào)大學(xué)畢業(yè)生領(lǐng)悟家庭外支持水平;城市、縣城來源的畢業(yè)生領(lǐng)悟家庭外支持水平高于農(nóng)村學(xué)生;對性別、學(xué)校、家庭來源幾個主要影響變量進(jìn)行方差分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的主效應(yīng)顯著，沒有交互作用。

5、
　　5.大學(xué)生在擇業(yè)期間整體焦慮水平較高。不同性別在特質(zhì)焦慮上無顯著差異。不同家庭收入、家庭來源在特質(zhì)焦慮上有顯著差異，學(xué)校、學(xué)習(xí)成績在特質(zhì)焦慮上有極顯著差異。把學(xué)校、家庭來源、學(xué)習(xí)成績?nèi)齻€變量，進(jìn)行多因素方差分析，家庭來源對特質(zhì)焦慮的主效應(yīng)顯著，家庭來源和學(xué)習(xí)成績的交互作用顯著。學(xué)習(xí)成績一般的不管來源如何的畢業(yè)生焦慮水平明顯高于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生。狀態(tài)焦慮的特點(diǎn)與特質(zhì)焦慮基本一致。
　　6.一般自我效能感、自我接納、家庭

6、內(nèi)支持、家庭外支持之間存在顯著的正相關(guān)，一般自我效能、自我接納、家庭內(nèi)支持、家庭外支持與特質(zhì)焦慮、狀態(tài)焦慮之間存在顯著的負(fù)相關(guān)。分別用特質(zhì)焦慮、狀態(tài)焦慮做因變量，以一般自我效能感、自我接納、家庭內(nèi)支持、家庭外支持為自變量，用逐步多元回歸分析的方法，來建立特質(zhì)焦慮、狀態(tài)焦慮的影響模式。結(jié)論:自我接納水平、家庭內(nèi)支持、一般自我效能感、家庭外支持，依次從大到小都對特質(zhì)焦慮有不同程度的影響。除家庭外支持解釋說明狀態(tài)焦慮的能力較差，沒有進(jìn)入回歸方