我國高校教材價(jià)格實(shí)證研究——基于特征價(jià)格理論.pdf

1、一般來說，價(jià)格指數(shù)編制時(shí)選取的代表商品都是“同質(zhì)”的，即每年出售的同種商品在質(zhì)量上沒有較大的變化，這樣才能準(zhǔn)確地衡量商品在不同樣本期間內(nèi)的物價(jià)變化。而教材具有很強(qiáng)的“異質(zhì)性”，實(shí)證表明傳統(tǒng)的指數(shù)編制方法對教材來說并不適用。
　　2001年，美國勞工部發(fā)布了高校教材質(zhì)量調(diào)整方法即特征價(jià)格方法，文中作者M(jìn)ike Reese通過逐步回歸的方法選擇變量，同時(shí)利用模型擬合優(yōu)度從普通線性回歸模型和半對數(shù)回歸模型中選擇最優(yōu)模型。該文經(jīng)美國勞工部

2、網(wǎng)站的收錄，為教科書價(jià)格研究提供了先例。
　　在我國，教材及其參考書雖被作為教育消費(fèi)中的一部分納入CPI指數(shù)的編制，但在高等教育發(fā)展愈加迅速的今天，卻鮮有關(guān)于教材價(jià)格方面的研究公開發(fā)表。為此，筆者搜集了2004-2011八年共3291本我國高校教材的圖書信息，結(jié)合我國《普通圖書著錄規(guī)制》，選取了8個(gè)教材特征。
　　在變量選擇方面，本文結(jié)合實(shí)證數(shù)據(jù)進(jìn)行了探討。簡單線性回歸模型包含了所有特征變量，但只有8個(gè)在95％置信水平下顯著

3、，而余下的不太顯著變量在逐步回歸中大多被剔除。Box-Cox轉(zhuǎn)換雖然能在一定程度上改進(jìn)模型的擬合效果，但仍舊逃脫不了變量選擇中出現(xiàn)的難題。筆者嘗試采用Lasso這一選擇變量的新方法進(jìn)行特征價(jià)格模型的構(gòu)建則取得了很好的效果，在保留幾乎所有特征變量的同時(shí)又使得模型能夠很好的解釋，有利于特征價(jià)格指數(shù)的編制。
　　特征價(jià)格指數(shù)將商品的質(zhì)量變化脫離出來，單純反映物價(jià)的變化，既解決了教材的“異質(zhì)性”為指數(shù)編制造成的困難，也詳細(xì)地計(jì)算出教材各項(xiàng)