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文檔簡介
1、自二十世紀(jì)六十年代以來,以Kaplan為代表的學(xué)者們紛紛對不同語言文化中文章的修辭模式展開了研究。Kaplan的對比修辭研究表明,L1為東方語言的學(xué)生,ESL作文表現(xiàn)為“螺旋型”修辭模式,即不直接論證主題,而是圍著主題“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”(Kaplan 1-20)。他認(rèn)為這種模式完全不同于英語文化的線性思維。反映了ESL 學(xué)生母文化的修辭偏愛,并造成了ESL 寫作中種種修辭結(jié)構(gòu)的問題。自Kaplan 以后,很多學(xué)者對寫作中的文化思維模式進(jìn)行了研究
2、,有的支持Kaplan的觀點(diǎn)(Scollon7-13; Cai 6),有的研究則認(rèn)為Kaplan的研究結(jié)果存在著一定局限性(Mohan and Lo515-534; Xu 56-64)。
本研究所要回答的具體問題是:1) 英語專業(yè)不同年級層次學(xué)生英語議論文宏觀結(jié)構(gòu)(段落劃分、篇章發(fā)展模式、段落中心句、段落發(fā)展技巧、以及總結(jié)段)安排有何特征?(2) 英語專業(yè)不同年級層次學(xué)生英語議論文微觀層面(銜接手段和文體特征)有何特征?<
3、br> 本研究所選擇的研究對象為安徽科技學(xué)院外國語學(xué)院大一、大二和大三的英語專業(yè)本科生。
本研究以篇章結(jié)構(gòu)理論及對比修辭理論為理論基礎(chǔ);所采用的研究方法為文本分析法及定性和定量相結(jié)合的方法。文本是從安徽科技學(xué)院英語專業(yè)大一、大二和大三三個(gè)年級的300多名學(xué)生所寫的同題英語議論文中隨機(jī)選取的,每個(gè)年級分別選取30篇。在對選定文本在宏觀和微觀兩個(gè)方面進(jìn)行對比和分析的基礎(chǔ)上,對中國英語專業(yè)大學(xué)生英語議論文的修辭模式進(jìn)行了描
4、繪和總結(jié),并且對所發(fā)現(xiàn)的許多語篇層面的典型問題進(jìn)行了剖析。
研究結(jié)果在一定程度上證明了Kaplan對比修辭理論的局限性。學(xué)生在寫作時(shí)所選擇的修辭模式因個(gè)體不同,英語水平不同而存在差異;處于相同年級層次的學(xué)生寫作時(shí)所用的修辭模式也不一定一樣;低年級的學(xué)生也可能掌握正確的修辭模式。但是總的來說,英語水平相對較高的學(xué)生更有可能采用正確的修辭模式。
如果教師能夠在學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)初始階段就有意識地給學(xué)生傳授符合英語習(xí)慣
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