英語專業(yè)學生議論文寫作中母語使用情況的研究.pdf

1、本文報告了一項關于英語專業(yè)學生議論文寫作中母語使用情況的研究。此研究有兩個目的：(1)探究英語專業(yè)學生在議論文寫作三個階段（即構思，撰寫和修改階段）母語使用的頻率；(2)探討高低分組學生在寫作三個階段分別使用母語的差異?；诖搜芯磕康?，兩個主要研究問題設計如下：
　　 1．英語專業(yè)學生在議論文寫作三個階段（即構思，撰寫和修改階段）使用母語的頻率是多少？
　　 2．高低分組學生在議論文寫作三個階段使用母語是否有差異？如果有

2、，有何差異？
　　 此研究采用定性和定量方法，128名英語專業(yè)大三學生組成問卷總人數(shù)，8名研究對象(4名高分組和4名低分組學生)接受了受激回訪和訪談。
　　 本研究的主要發(fā)現(xiàn)如下：
　　 1．所有學生在議論文寫作中都一定程度上使用了母語。母語在撰寫階段使用最頻繁，修改階段次之，構思階段使用最少。具體來說，在構思階段，學生在主題句和擴展段構思方面使用母語最頻繁；在撰寫階段，學生在語序和句式結構撰寫方面使用母語最頻繁

3、；在修改階段，學生在詞性，句子結構和表達修改方面使用母語最頻繁。
　　 2．低分組學生在議論文寫作中總體上比高分組學生使用母語更頻繁。低分組學生使用母語頻率在構思階段比高分組學生稍高，而在撰寫階段比高分組學生稍低；兩組學生在修改階段似乎都不使用母語。其中一個原因可能是這兩組學生在撰寫過程中就進行了修改活動。當他們修改他們的作文時，他們更關注語法和拼寫。這類修改活動不涉及母語使用。
　　 基于以上研究發(fā)現(xiàn)，該論文對議論文寫