寫長法對二語詞匯習得的影響.pdf

1、詞匯學習一直是二語習得研究領(lǐng)域的核心。在我國，隨著國際交往的同益頻繁和社會對具有良好英語語言技能人才的渴求，大學英語教學一直倍受矚目。而大部分英語學習者所面臨的最大問題之一就是詞匯問題。本研究的目的就是試圖探索一種適合我國國情教學方法，以便有效地增強英語學習者的詞匯能力。 本文主要探討英語“寫長法”能否有效地促進我國英語學習者的詞匯學習，其中包括以下幾個方面：1)生詞在作文里用過一次后，與未用過相比，能否更長地保持在記憶中；2)

2、在詞匯教學時，一語的使用能否促進學習者二語詞匯的習得：3)教師有目的的教學要求是否對學生在作文里運用生詞有積極作用；4)學生對“寫長法”反應(yīng)如何。 本實驗共采用四種研究工具收集數(shù)據(jù)：寫作任務(wù)，詞匯測試，問卷調(diào)查和回顧性訪談。受試者是來自青島科技大學的112名非英語專業(yè)的一年級本科生。數(shù)據(jù)收集歷經(jīng)八個多星期，受試者在學完兩篇文章的生詞后，被要求課后完成一篇與所學文章相關(guān)的長作文。對實驗組教師解析生詞時使用了英漢結(jié)合的方法，并要求寫

3、作中必須盡量使用剛學過的生詞，而對照組全部英語解釋，且未被刻意要求。受試者先后接受了三次生詞測試，以便對比兩組學生在生詞的掌握上是否有差別。問卷調(diào)查和回顧性訪談分別在測試完后進行，主要了解受試者在生詞學習過程和寫作過程中的活動以及他們對“寫長法”和詞匯學習的看法。 本研究的主要發(fā)現(xiàn)是：1)生詞通過寫長作文用過后，與未用過的相比，效果顯著不同，前者在記憶中保持的時間較長。通過寫作運用新學的生詞是在記憶中鞏固他們的有效方法；2)如果