中美中小學(xué)信息技術(shù)教育比較研究.pdf

1、30多年間,中小學(xué)信息技術(shù)教育從一開始的計算機(jī)課程發(fā)展到現(xiàn)在的信息技術(shù)課程,從一開始的選修課變?yōu)楝F(xiàn)在的必修課,從在局部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)開設(shè)到現(xiàn)在的全國普及。從中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展速度就可以看出,國家對信息技術(shù)教育的逐步重視。30多年對于一個人來說,已經(jīng)到了而立之年,但對于我國信息技術(shù)教育來說,前方要探索的路還很漫長,在探索的路上就需要學(xué)習(xí)和借鑒,只有不停的學(xué)習(xí)和借鑒,在逐漸成熟的路上才能少走彎路。
　　本論文正是在國家對信息技術(shù)教

2、育重視的大背景下,將我國和美國中小學(xué)信息技術(shù)教育作為研究對象,通過對兩國中小學(xué)信息技術(shù)課程體系和中小學(xué)信息技術(shù)教育過程中若干問題的比較,以期通過對信息技術(shù)教育結(jié)構(gòu)的各個維度進(jìn)行比較,從中發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)階段信息技術(shù)教育發(fā)展可借鑒的經(jīng)驗。第一章,簡單介紹了一下論文的研究的背景、意義,引述國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于美國信息技術(shù)教育的研究現(xiàn)狀,論文的主要研究方法和一些創(chuàng)新點(diǎn)。第二章,通過對中美兩國課程標(biāo)準(zhǔn)的各個維度的比較,發(fā)現(xiàn)美國對學(xué)生信息素養(yǎng)的要求遠(yuǎn)大于我國

3、,指出了我國下一步信息技術(shù)課程改革的方向。第三章,通過兩國信息技術(shù)課程設(shè)置方式的比較,發(fā)現(xiàn)兩國信息技術(shù)課程雖有差異,但總體的設(shè)置形式相同。第四章,對兩國信息技術(shù)課程評價方式進(jìn)行比較,美國在課程的總結(jié)性評價以考察學(xué)生實際情景下解決問題的能力為主,而題型的設(shè)置形式也是模擬現(xiàn)實情景。在評價結(jié)束后,測評方還會針對學(xué)生具體情況提供比較詳細(xì)的分析報告來指導(dǎo)學(xué)生后期的發(fā)展。第五章,通過對信息教育過程中常見的問題“數(shù)字鴻溝”和“信息技術(shù)教師培訓(xùn)”的產(chǎn)生