基于信息技術(shù)的教學(xué)流程重構(gòu)的研究——中小學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)用的新探索.pdf

1、信息技術(shù)教育應(yīng)用研究在當(dāng)前的教育改革中起著重要的基礎(chǔ)建設(shè)作用，但是現(xiàn)實(shí)的狀況是研究的成果與改革的要求存在著不小的差距，本文著重分析了其中的客觀原因，概括起來為：1)研究的思維方式落后；2)理論研究尚不成熟，還不能真正有效的指導(dǎo)實(shí)踐；3)我國的教育制度也還不盡完善。作者認(rèn)為借鑒西方發(fā)達(dá)國家的研究經(jīng)驗(yàn)不啻為一個(gè)好的方法。 作者通過分析親身參與的從美國引進(jìn)的中小學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)用研究的成功案例——intel(R)未來教育(intel(

2、R)Teachtothefuture)，概括出信息技術(shù)教育應(yīng)用的基本規(guī)律，結(jié)合我國的中小學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，開展了基于信息技術(shù)的教育流程重構(gòu)的研究，其特點(diǎn)是以信息技術(shù)為支撐，以教師元認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)研究型教師為目標(biāo)，改變了原有的教學(xué)流程各個(gè)環(huán)節(jié)及之間的關(guān)系，形成以元教學(xué)、教學(xué)再設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施三環(huán)節(jié)為整體的教學(xué)流程，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的研究新途徑。在教學(xué)重構(gòu)研究中，我們還形成了以課程研究為導(dǎo)向的信息技術(shù)應(yīng)用模式作為教學(xué)流程重構(gòu)研究的

3、載體。 本文研究的核心假設(shè)是，我們認(rèn)識到信息技術(shù)教育應(yīng)用必須以培養(yǎng)學(xué)生高級思維與創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為目標(biāo)，而要實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，教師的自身的教學(xué)活動與專業(yè)發(fā)展也應(yīng)以此為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的同構(gòu)。而教學(xué)流程的重構(gòu)正是與之相適應(yīng)的，我們通過實(shí)踐證明了這一構(gòu)架的合理性。其中“元教學(xué)”概念的應(yīng)用，并通過信息技術(shù)使教師的內(nèi)隱活動顯性化，在一定程度上擴(kuò)大了信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用領(lǐng)域，具有一定的創(chuàng)新性。 同時(shí)本文還結(jié)合此研究就信息技術(shù)教育應(yīng)用