通過值日生報告培養(yǎng)非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略實證研究.pdf

1、學(xué)習(xí)策略在英語學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用,它的選擇和使用直接影響學(xué)習(xí)者的效果和效率。因此如何提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的有效使用,尋求一種行之有效的模式加以培養(yǎng),是英語教學(xué)中值得探討的問題。
　　 作者多年從事大學(xué)英語教學(xué)工作,對當(dāng)前非英語專業(yè)生的學(xué)習(xí)情況有基本的了解。很多學(xué)生沒有科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略,更談不上學(xué)習(xí)的主動性。為了調(diào)動學(xué)生的積極性,加強(qiáng)課堂互動活動,許多英語教師都在課堂上運用或曾經(jīng)運用值日生報告這一活動模式。作者運用

2、合作學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義理論,嘗試以合作學(xué)習(xí)的模式指導(dǎo)學(xué)生做好英語課中的值日生報告(Presentations),以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)策略,使教師能更好地指導(dǎo)值日生報告這一課堂活動,學(xué)生更好地受益;轉(zhuǎn)化以教師為中心的教學(xué)模式為以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,進(jìn)而達(dá)到提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。
　　 本研究在2009年秋季學(xué)期進(jìn)行,為期17周。研究對象為湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院08級計算機(jī)0801班的48位學(xué)生。活動分為三個階段:第一階段,對實驗班全體學(xué)生進(jìn)

3、行實驗前的問卷調(diào)查和第一次訪談。采集實驗對象已有的學(xué)習(xí)策略、英語成績、學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、目標(biāo)、信心等信息。第二階段,增強(qiáng)實驗班全體學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識,提出并實施實驗采取的“值日生報告”活動的新模式。以小組協(xié)作的形式,選取主題,任務(wù)到人,學(xué)生自評、互評和老師評價相結(jié)合。學(xué)生針對“值日生報告”活動撰寫學(xué)習(xí)日記。第三階段,針對第二階段的活動進(jìn)行第二次問卷調(diào)查和訪談。采集和分析實驗對象在實驗前后大學(xué)英語的考試成績。
　　 本研究運用SP

4、SS17.0軟件對實驗前和實驗后的兩次學(xué)習(xí)策略問卷采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析;對實驗對象的高考成績、兩學(xué)期期末考試成績進(jìn)行比對和分析;對學(xué)生的學(xué)習(xí)周記進(jìn)行定性分析。研究發(fā)現(xiàn):通過值日生報告這種課堂活動培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用有了明顯提高;元認(rèn)知策略、情感策略和認(rèn)知策略有顯著的提高;新模式的值日生報告對于增加受試者的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)和自信心有良好的效果。由于受到培訓(xùn)時間、實驗對象原英語語言水平的限制,一學(xué)期的培訓(xùn)對學(xué)生語言水平