第二語言習得中語言輸出和強化性語言輸入的注意功能——一項基于中國外語學習者習得時態(tài)一致的實驗性研究.pdf

1、許多研究發(fā)現(xiàn)第二語言習得中僅有“可理解性輸入”是不夠的，所以一些研究者開始對“語言輸出”產(chǎn)生了興趣。同時，大量研究表明，來自語言學習者的“注意”，在語言習得中起著非常重要的作用，因此研究者們便開始尋求各種能夠促進語言習得中引起“注意”的方法。在此背景下，本研究調(diào)查了外語環(huán)境下英語學習者“語言輸出”和“強化性語言輸入”對所考察語法點的注意和習得的潛在促進效果；研究所考察的語法點為主從復合句時態(tài)一致，其中，主句時態(tài)為一般過去時，賓語從句時態(tài)

2、為過去完成時。本研究試圖回答以下三個問題：第一，“強化性語言輸入”是否能促進語言學習者對語言輸入材料中所考察語法點的注意和習得；第二，“語言輸出”是否能促進學習者對語言輸入材料中所考察語法點的注意和習得；第三，“強化性語言輸入”與“語言輸出”所引起注意的效果是否一樣。 本研究涉及四個實驗組和一個控制組。在實驗之前，所有受試者參加了一次測試，實驗完成之后，他們又參加了一次事后測驗。不同實驗組通過對所給材料的閱讀和重建來完成各自不同

3、的任務，最后，要求受試者用中文回顧、全面理解所給材料。對受試者所得分數(shù)，運用T測試，研究分析四個實驗組分別在不同的語言輸出和輸入條件下的差別；運用方差分析，研究兩個要求語言輸出組在兩次語言輸出過程中，時間和組間的相互作用和影響。 本研究的主要實驗結(jié)果表明：第一，“語言輸出”和“強化性語言輸入”都能促使語言學習者注意到所考查的語法點；第二，要求“語言輸出”的受試者對所考查的語法點的習得成績高于那些只要求對文章進行閱讀理解的受試者；