泰國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者比較句習(xí)得順序的研究.pdf

1、本文考察泰國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者習(xí)得比較句的順序，采用蘊(yùn)涵量表排序、相關(guān)分析和聚類(lèi)分析等研究方法，對(duì)三個(gè)級(jí)別泰國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者19種比較句形式的習(xí)得過(guò)程進(jìn)行研究，劃分比較句的習(xí)得階段，總結(jié)比較句的習(xí)得順序。將泰國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者習(xí)得比較句的順序，分別與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)大綱和教材對(duì)比較句語(yǔ)法項(xiàng)目的編排做對(duì)比。本文所考察的三個(gè)人綱中對(duì)比較句的習(xí)得都做偏易估計(jì)，初級(jí)階段中出現(xiàn)了不少語(yǔ)碼難度較大的句式，另外，大綱對(duì)比較句句式的難度順序考慮不夠全面，與本文考察得出的學(xué)習(xí)

2、者的習(xí)得規(guī)律不符。幾種教材對(duì)比較句語(yǔ)法項(xiàng)目的安排也不盡相同，存在語(yǔ)法項(xiàng)目安排過(guò)于集中、過(guò)早出現(xiàn)或者過(guò)晚出現(xiàn)的現(xiàn)象。比較句的教學(xué)必須與學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平相匹配，與學(xué)習(xí)者的習(xí)得規(guī)律保持一致，才能最大限度地促進(jìn)習(xí)得。
　　 本文的研究成果在于發(fā)現(xiàn)習(xí)得漢語(yǔ)比較句的規(guī)律，劃分出泰國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者19種比較句形式習(xí)得過(guò)程的五個(gè)階段。這五個(gè)習(xí)得階段的特點(diǎn)總體表現(xiàn)為差比句和等比句交叉進(jìn)行，在結(jié)構(gòu)上和語(yǔ)義上都由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的趨勢(shì)，先習(xí)得簡(jiǎn)單的基本比較句式

3、，再習(xí)得形容詞謂語(yǔ)句，再習(xí)得有賓語(yǔ)的動(dòng)詞謂語(yǔ)句，最后習(xí)得有補(bǔ)語(yǔ)的動(dòng)詞謂語(yǔ)句以及其他差比句式。
　　 本文對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)大綱和教材編寫(xiě)以及以泰國(guó)學(xué)習(xí)者為對(duì)象的比較句的教學(xué)有一定的啟發(fā)意義。
　　 對(duì)教材編排方面的啟示:
　　 一、教材對(duì)語(yǔ)法項(xiàng)目的選取應(yīng)該是有所選擇的，應(yīng)注重語(yǔ)法項(xiàng)目的系統(tǒng)性，不必過(guò)于求全求細(xì)。
　　 二、教材對(duì)比較句語(yǔ)法項(xiàng)目的安排要遵循先易后難、循序漸進(jìn)的原則，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面:

4、　　 1、語(yǔ)法點(diǎn)的出現(xiàn)要大體體現(xiàn)出語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律;
　　 2、教材對(duì)語(yǔ)法內(nèi)容的處理偏重結(jié)構(gòu)形式，忽略用法;
　　 3、教材應(yīng)注重語(yǔ)法項(xiàng)目的復(fù)現(xiàn);
　　 4、教材對(duì)語(yǔ)法項(xiàng)目量的處理要合宜;
　　 5、教材對(duì)課后練習(xí)的設(shè)置應(yīng)注意結(jié)構(gòu)層次。
　　 對(duì)教學(xué)方面的啟示:教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意:教師應(yīng)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教材中語(yǔ)法點(diǎn)的教學(xué)順序，使之與學(xué)習(xí)者的習(xí)得規(guī)律相一致;教材對(duì)比較句的語(yǔ)言規(guī)則、用法限制、語(yǔ)用條件的