中國英語學習者“存在句”習得之研究.pdf

1、語言學家喬姆斯基提出普遍語法這一概念,認為普遍語法由具有普遍性的原則與參數構成,存在于人的大腦之中,幫助習得語言,是兒童一生下來就有的初始狀態(tài).另外,有學習理論認為,兒童在習得母語時最終都能掌握正確的約束關系,這是因為子集原則在起作用.雖然普遍語法和子集原則只是針對兒童習得母語提出的,但是,由于它們提供了一個描述語言習得的理論框架,獨立于任何語言,在此框架下,不同的語言習得過程可以相互比較,因此受到研究者的重視.而存在句的特殊性恰恰是語

2、言理論研究的試金石,對存在句的習得進行研究,就使得上述理論檢測更具廣泛性.該文對中國學生翻譯漢語中含有兼語的存在句的情況、使用漢語的定指主語和應用其他存在動詞的情況進行研究,在此基礎上來檢驗普遍語法和子集原則對第二語言習得是否起作用并對之進行相關的討論.該研究采用發(fā)展的研究方法,對高三、非英語專業(yè)的大學二年級及英語專業(yè)三年級的各三十名學生習得存在句的情況進行研究,由此得出的結論是:1)在母語處于超集的狀況之下,子集原則不能像在母語習得中

3、那樣起作用,但到一定階段學習者會借助于獨一原則來正確的習得目的語,而一些語法形式似乎很難習得,甚而僵化.2)對于主語限定詞的放松問題,中國學生并沒有像Yip所說的那樣存在著使用不足(undergeneration)的問題.中國學生,甚而是英專學生都很少使用其他存在動詞來代替be動詞.這說明在母語處于子集的狀況之下,只有正面證據充分的情況之下,學習者的學習狀況才會從子集向超集過渡.如果正面證據不充分,獨一原則反而會阻止學習者的學習狀況從子