Culture Teaching and Cultivation of Cross-cultural Awareness in English Teaching in Militry Academies.pdf

1、隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，全球化已經(jīng)成為世界發(fā)展的主流，不同文化背景的人們之間的交往也變得更加頻繁。因此，各行各業(yè)都急需熟悉外國(guó)文化和能準(zhǔn)確處理跨文化事務(wù)的交際人才。在軍事領(lǐng)域，隨著我軍對(duì)外交往對(duì)象、領(lǐng)域和深度不斷拓展，形成了全方位、寬領(lǐng)域、多層次的對(duì)外交往格局，軍事外交涵蓋軍事援助、專業(yè)技術(shù)交流、人員培訓(xùn)、聯(lián)演聯(lián)訓(xùn)等多個(gè)領(lǐng)域。因此，軍隊(duì)需要大批具有跨文化交際能力的軍事外語(yǔ)人才。從這個(gè)角度講，軍校英語(yǔ)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)員的聽說(shuō)讀寫譯等基

2、本技能，更有必要讓其了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，從而提高他們的文化敏感性，增強(qiáng)跨文化意識(shí)，提高交際能力。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然在當(dāng)前軍校的英語(yǔ)教學(xué)中占主導(dǎo)地位，使得軍校英語(yǔ)教育無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)新型軍事人才的需求。
　　 為了提出符合軍校學(xué)員文化學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式，筆者對(duì)軍校學(xué)員英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查了解到長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，軍校封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境造成學(xué)員缺乏文化學(xué)習(xí)的興趣，文化意識(shí)薄弱。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，針對(duì)軍

3、隊(duì)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，提出了增加文化課程，把文化教學(xué)融入英語(yǔ)教學(xué)中的模式，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，從而最終達(dá)到提高學(xué)生跨文化交際能力的目的。
　　 本文從文化教學(xué)理論研究出發(fā)，采用文獻(xiàn)法、歷史法、調(diào)查法、比較法等研究方法，對(duì)軍隊(duì)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了較為系統(tǒng)深入的研究。提出了在軍隊(duì)院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施文化教學(xué)的具體模式，并就應(yīng)用中可能存在的問(wèn)題提出了對(duì)策和建議。
　　 本文在以下兩個(gè)方面有所突破和創(chuàng)

4、新：
　　 1.將實(shí)驗(yàn)研究運(yùn)用到了對(duì)軍校英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)的研究中，為文化教學(xué)在軍校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用提供了實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。
　　 2.結(jié)合軍隊(duì)院校特有的教學(xué)管理體制，提出了針對(duì)軍隊(duì)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的文化教學(xué)模式。
　　 本文共分五章，首先對(duì)于文章的研究背景目的意義進(jìn)行了大致的介紹，在第二章中對(duì)于語(yǔ)言和文化的關(guān)系以及國(guó)內(nèi)外的文化教學(xué)研究做一簡(jiǎn)要概述并對(duì)跨文化意識(shí)的內(nèi)涵進(jìn)行了概括。第三章是文章的重點(diǎn)，作者對(duì)合肥某一軍

5、事院校的大一學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查表明，由于軍校環(huán)境的特殊性，軍校的英語(yǔ)文化教學(xué)情況令人擔(dān)憂，特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境，不完善的教學(xué)材料，一切以考試為中心的學(xué)習(xí)目的，這一切都導(dǎo)致學(xué)生跨文化意識(shí)的匱乏。為了滿足部隊(duì)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量軍事人才的戰(zhàn)略目標(biāo)，文化教學(xué)勢(shì)在必行。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，本文作者選擇了大一兩個(gè)平行的自然班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。一個(gè)是實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)是對(duì)照班，對(duì)其進(jìn)行了為期四個(gè)月的文化教學(xué)實(shí)驗(yàn)。本研究中得出的令人鼓舞的結(jié)果證明文化教學(xué)是

6、一種適合軍校英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)員的跨文化意識(shí)以及跨文化交際能力是有利的，并且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在第四章中，作者對(duì)于軍校學(xué)員的跨文化意識(shí)培養(yǎng)提出了自己的建議，主要包括兩個(gè)方面：一個(gè)方面是探討了文化教學(xué)與軍校英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的先決條件；另一方面是提出了在軍校英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化教學(xué)應(yīng)遵循的原則，方法以及在教學(xué)實(shí)踐中如何進(jìn)行文化教學(xué)從而培養(yǎng)學(xué)員跨文化意識(shí)的具體措施。最后，在結(jié)論部分，作者對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，提