教學(xué)模式與寫作水平的相互作用——英語寫作“結(jié)果法”與“過程法”的對比實驗研究.pdf

1、“結(jié)果法”(product approach)與“過程法”(process approach)是目前國內(nèi)英語寫作教學(xué)中經(jīng)常使用的兩種方法。許多學(xué)者對這兩種教學(xué)法進行了不同程度的研究以判斷哪種方法能更有效地捉高外語學(xué)習(xí)者的寫作水平，但多數(shù)討論只停留在理論的層面上，仍缺乏系統(tǒng)實證研究的支持。針對當(dāng)前國內(nèi)外語寫作教學(xué)研究中對這兩種方法教學(xué)效果的爭論，本研究考察了這兩種教學(xué)法對寫作水平不同的中國外語學(xué)習(xí)者所產(chǎn)生的影響。我們采用2×2前測-后測因

2、子設(shè)計方案，對不同的教學(xué)方式(“結(jié)果法”與“過程法”)與不同的寫作水平(高水平與低水平)之間是否存在相互作用進行了檢驗。本實驗包含兩個假設(shè)：1)兩種方法都能有效提高大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生的英語寫作水平；2)“結(jié)果法”更能有效地提高寫作能力差的學(xué)生英語寫作水平而“過程法”則更能有效地提高寫作能力強的學(xué)生英語寫作水平。 受試者是來自福建工程學(xué)院寫作水平不同的兩組非英語專業(yè)大二本科生(總數(shù)120人，60人為高水平組，另60人為低水平組)。

3、實驗丌始時，對兩組被試者進行一次前測以判斷他們的寫作水平(起點水平)，并且在間隔20用后(即實驗結(jié)束時)對他們進行了一次后測，以檢驗教學(xué)效果。為了比較兩種寫作教學(xué)法對同一水平被試的效果，分別將高分組和低分組再細分兩個小組，每組各30人，一組施以“過程法”教學(xué)，另一組施以“結(jié)果法”教學(xué)。同時，本研究還在實驗前后進行了兩次問卷調(diào)查，旨在判斷受試者所遇到的困難并檢驗兩種教學(xué)法的效果以及受試者對寫作態(tài)度方面所產(chǎn)生的變化。 實驗結(jié)果表明：