海峽兩岸體育教育專業(yè)課程設置的比較研究——以北京體育大學與臺灣體育學院為例.pdf

1、為社會培養(yǎng)體育人才是體育學院的主要任務，其課程設置情況對體育人才的培養(yǎng)建設具有重要的指導作用。近年來，臺灣地區(qū)“少子化”、學校減班、教師超額、新進人員凍結(jié)，造成體育教育專業(yè)的師資培養(yǎng)朝向多元化與多樣化的發(fā)展形勢。大陸地區(qū)則因社會的不斷進步，體育事業(yè)蓬勃發(fā)展，出現(xiàn)體育人才需求大增的局面。面對更新的時代要求與發(fā)展機遇，大陸地區(qū)應及早對體育教育進行改革應對。
　　為了探索海峽兩岸體育教育專業(yè)的發(fā)展及改革現(xiàn)況，確立培養(yǎng)綜合型人才與社會需求

2、的課程設置，本文特選大陸地區(qū)體育教育專業(yè)具代表性的北京體育大學與臺灣地區(qū)具代表性的臺灣體育學院為研究對象，采用問題比較法、文獻資料法、因素分析法、歸納法，從海峽兩岸政治、經(jīng)濟、文化、社會發(fā)展等方面對兩所高校的體育教育專業(yè)課程設置進行研究、分析和比較，探討了兩校體育課程設置的異同點以及造成異同點的深層次原因，并針對兩校的異同點及各自的優(yōu)缺點提出對海峽兩岸體育教育專業(yè)課程設置的一些參考性建議，旨在取長補短，以求為海峽兩岸體育教育專業(yè)課程的改

3、革和體育事業(yè)的發(fā)展提供參考和依據(jù)。
　　研究結(jié)果表明：
　　1、臺灣體育學院體育教育專業(yè)課程設置優(yōu)點在于：通識課程比例大、重視學生綜合素質(zhì)和適應社會能力培養(yǎng)；注重方法學課程的開設；在專業(yè)方向出了運動指導組、體育教師組外、還開設有運動器材研發(fā)與設計組；注重產(chǎn)學合作，大量與產(chǎn)業(yè)界企業(yè)界簽署合作協(xié)議書，提供學生實習或工作機會，訓練學生適應社會能力及開闊學生視野。不足在于：適應資本主義市場經(jīng)濟體制確定的培養(yǎng)目標，完全按市場機制進行定

4、位，一旦發(fā)生變化容易造成人才浪費；對社會領域?qū)W科知識重視程度不足，不利人文素質(zhì)全面提高；對學生應用寫作能力重視程度不夠。
　　2、北京體育大學體育教育專業(yè)課程設置的優(yōu)點在于：大陸地區(qū)是社會主義市場經(jīng)濟體制，培養(yǎng)目標具有統(tǒng)一性、計劃性和前瞻性，因此不易造成人才的浪費；重視奧林匹克項目的設置；重視體育科研方法的設置；重視學生的運用寫作能力培養(yǎng)。缺點在于：偏重專業(yè)課程忽視公共（通識）課程；重視必修課，選修課少，課程彈性小，靈活程度不夠；

5、偏重競技、技術類課程，社會科學方面的知識不足；教育專業(yè)類課程注重不夠；時間環(huán)節(jié)較為單一，局限教育實習，不離于學生實踐能力增強。
　　3、海峽兩岸的歷史文化、社會人文、科技發(fā)展等原因，是兩校體育教育專業(yè)課程設置存在課程結(jié)構(gòu)體系、課程內(nèi)容、課程型態(tài)、課程編排、課程組織與安排等方面存在許多共同點。
　　4、海峽兩岸政治體制、經(jīng)濟體制、社會結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標等的差異性，造成兩校體育教育專業(yè)課程設置存在公共課、必修課、限選課及課程內(nèi)容的選