中美體育旅游專業(yè)課程設(shè)置的比較研究.pdf

1、本文采用文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、比較法和邏輯分析法，以中美體育旅游專業(yè)的課程設(shè)置為研究對(duì)象，從課程設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、教學(xué)方式與教學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)實(shí)踐課的安排和就業(yè)方向五個(gè)方面進(jìn)行了對(duì)比分析。結(jié)果顯示：我國(guó)和美國(guó)在體育旅游專業(yè)的課程設(shè)置上，存在較大差異。針對(duì)我國(guó)高校體育旅游專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題，建議借鑒美國(guó)高校科學(xué)合理的專業(yè)課程設(shè)置理念和方法，構(gòu)建適合我國(guó)高校情況的體育旅游專業(yè)課程設(shè)置體系，為我國(guó)體育旅游人才的培養(yǎng)提供理論依據(jù)

2、。本文得出：
　?。?）美國(guó)體育旅游專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，具有社會(huì)需求的多樣性，并注重管理實(shí)踐能力的培養(yǎng)；我國(guó)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定過(guò)于籠統(tǒng)、界定不夠明確，專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)。
　　（2）美國(guó)高校選修課學(xué)分高，必修課學(xué)分低，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好興趣自由選擇；我國(guó)的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，必修課過(guò)多，而且各高校課程基本相同。
　　（3）美國(guó)課程內(nèi)容設(shè)置上有豐富經(jīng)驗(yàn)，層次清晰，規(guī)格多樣，理論與實(shí)踐并重；我國(guó)課程內(nèi)容的設(shè)置上以理論知識(shí)教學(xué)

3、為主，“重理論、輕實(shí)踐”。
　　（4）美國(guó)高校在教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)方面，注重學(xué)生個(gè)人能力的鍛煉，以能力評(píng)價(jià)作為主要目的；我國(guó)的教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)于美國(guó)形式還是有些單一，不具有靈活性。
　?。?）由于美國(guó)高校在專業(yè)課程設(shè)置上內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)工作聯(lián)系緊密，就業(yè)崗位方向性較強(qiáng)；我國(guó)由于培養(yǎng)目標(biāo)的寬泛性，學(xué)生就業(yè)單位針對(duì)性不強(qiáng)，可選擇范圍較小。
　　通過(guò)對(duì)中美體育旅游專業(yè)在課程設(shè)置的比較和存在問(wèn)題的分析，建議我國(guó)高校在體育旅