大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)證研究.pdf

1、《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求(2007版)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)要求)明確提出語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的兩個(gè)目標(biāo)?！兑蟆愤€提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)“采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式”。項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為以學(xué)生為中心的教學(xué)方法要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立或小組合作制定項(xiàng)目計(jì)劃、設(shè)計(jì)項(xiàng)目并且展示最終成果。項(xiàng)目學(xué)習(xí)具備自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的特征，同時(shí)在完成項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)生能夠獲得語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。由此可見(jiàn)，項(xiàng)目

2、學(xué)習(xí)和《要求》的目標(biāo)是一致的，這便為項(xiàng)目學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施提供了可行性依據(jù)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式為項(xiàng)目學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)化的教學(xué)平臺(tái)。
　　 本論文的研究問(wèn)題為項(xiàng)目學(xué)習(xí)是否有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、研究能力及語(yǔ)言運(yùn)用能力。作者采用定性與定量相結(jié)合的研究方法對(duì)河北科技一年級(jí)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生(實(shí)驗(yàn)班68人，控制班68人)進(jìn)行了調(diào)查。受試者來(lái)自制藥工程、金屬材料工程等多個(gè)專(zhuān)業(yè)，所用教材為《新視野大學(xué)英語(yǔ)(第二冊(cè))》(鄭樹(shù)棠編)。本

3、文所用的定量研究工具有調(diào)查問(wèn)卷及測(cè)驗(yàn)，定性研究工具包括書(shū)面報(bào)告、周志及訪談，一學(xué)期中共有三次項(xiàng)目。調(diào)查問(wèn)卷在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后分別發(fā)給136名學(xué)生填寫(xiě)；書(shū)面報(bào)告和周志記錄了每組的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程、成果描述及反思，并在每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后提交；訪談主要在每次項(xiàng)目實(shí)施中和項(xiàng)目結(jié)束后進(jìn)行，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面輔導(dǎo)并發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)施及設(shè)計(jì)方面出現(xiàn)的問(wèn)題。
　　 定量數(shù)據(jù)分析主要運(yùn)用SPSS15.0對(duì)問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)；定性數(shù)據(jù)分析包括對(duì)書(shū)面報(bào)告

4、、周志及訪談的歷時(shí)三次的分析，以期看到學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力、研究能力及語(yǔ)言運(yùn)用能力三方面的變化過(guò)程。通過(guò)分析得出如下結(jié)果：
　　 項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尤其是在制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃及反思三個(gè)方面；項(xiàng)目學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生的研究能力，主要體現(xiàn)在問(wèn)題意識(shí)及信息收集與加工兩方面；項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提高。影響項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施的因素有項(xiàng)目的難易程度、缺乏二語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境等。
　　 綜上所述，本文建議在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中