大學英語教學中培養(yǎng)學習者批判性閱讀策略的實證研究.pdf

1、多年以來，批判性思維一直是很多國家高等教育的主要目標。例如美國高等教育的主要目的是優(yōu)先發(fā)展大學生的批判性思維，使他們具備分析、解決問題的能力。但是在我國以考試為導向的教育和以教師為中心的教學體制導致了學生不加思考的機械記憶。學生傾向于接受已有的結論,很少向老師和教科書提出質疑。在傳統(tǒng)的大學英語閱讀教學中，教師經常要求學生尋求標準答案，而不是鼓勵學生探索一題多解的答案。這樣的教學理念嚴重束縛了學生的個性和批判性思維的發(fā)展。
　　通過

2、在大學英語教學中訓練學習者的批判性閱讀策略，本研究的目的是培養(yǎng)大學生的批判性閱讀意識，提高他們的閱讀理解能力。以下是本研究的主要問題：
　?。?）批判性閱讀策略訓練能夠有效提高學習者的批判性閱讀意識嗎？
　　（2）批判性閱讀策略訓練能夠有效提高學習者的閱讀理解能力嗎？
　?。?）批判性閱讀策略訓練比傳統(tǒng)的閱讀教學更能提高學生學習英語的興趣嗎？
　　研究者采用準實驗設計來解決以上問題。準實驗研究的被試是來自山西師范

3、大學兩個自然班的80名大一新生。每個自然班包括40名學生。研究者隨機選擇一個班作為實驗班，訓練學習者的批判性閱讀策略；另一個班作為控制班，采用傳統(tǒng)的閱讀教學方法。為了讓實驗更加有說服力，實驗中所用的工具包括用于調查學習者批判性思維閱讀策略的問卷，用于檢測學習者閱讀理解能力的測試題以及用于驗證哪一種教學方法更能提高學習者學習英語興趣的訪談。兩次問卷和測試的原始數據經過SPSS17.0分析來驗證實驗班和控制班是否存在差異。訪談中被試的回答轉