不同階段的中國英語學(xué)習(xí)者動(dòng)名搭配失誤對比研究.pdf

1、中國學(xué)生在使用英語時(shí)常出現(xiàn)搭配方面的失誤，因此分析了解搭配失誤產(chǎn)生的原因并找出減少搭配失誤的方法是有相當(dāng)意義的。雖然已有不少人對搭配失誤進(jìn)行過研究，但將處于不同學(xué)習(xí)階段的英語學(xué)習(xí)者的搭配失誤進(jìn)行對比分析的研究的還較少。又由于動(dòng)名搭配失誤在搭配失誤中占有很高的比例，本文將研究的目標(biāo)定為不同階段的中國英語學(xué)習(xí)者動(dòng)名搭配失誤對比分析。 本文的分析主要以由桂詩春、楊惠中等主持建立的“中國學(xué)習(xí)者英語語料庫”(CLEC)為基礎(chǔ)，將動(dòng)名搭配失

2、誤按原因分為四類，即： 1）由于說話者語法知識的不足而產(chǎn)生的； 2）由于說話者沒有正確理解詞義而產(chǎn)生的； 3）由于說話者詞匯量不足而產(chǎn)生的； 4）由于說話者沒有記牢英語中的習(xí)語和限制性搭配而產(chǎn)生的。根據(jù)這些搭配失誤與學(xué)習(xí)者母語是否有關(guān)，動(dòng)名搭配失誤又可分為語際動(dòng)名搭配失誤和語內(nèi)動(dòng)名搭配失誤。 在CLEC中共有1566處動(dòng)名搭配失誤，在ST2、ST3、ST4、ST5 和ST6各子語料庫中動(dòng)名搭配失誤分別出現(xiàn)213、598、505、

3、90和160次。本文從每個(gè)子語料庫中隨機(jī)抽取50個(gè)動(dòng)名搭配失誤按原因進(jìn)行分類對比分析。本文經(jīng)過分析后得出的結(jié)論是：1）隨著英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語時(shí)間的增長和總體英語水平的提高，他們的作文中動(dòng)名搭配失誤的數(shù)量總體呈減少趨勢；2）由于沒有正確理解詞義及沒有記牢英語中的習(xí)語和限制性搭配而產(chǎn)生的失誤占動(dòng)名搭配失誤的絕大部分；3）對初級或中級階段的英語學(xué)習(xí)者而言，由于語法知識的不足而產(chǎn)生的動(dòng)名搭配失誤占有一定的比例(約10﹪)；4）由母語負(fù)遷移而引起

4、的動(dòng)名搭配失誤所占比例超過一半。 以上研究表明，要減少動(dòng)名搭配失誤，學(xué)習(xí)者必須：1）因?yàn)殡S著英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語時(shí)間的增長他們作文中動(dòng)名搭配失誤的數(shù)量總體會減少，所以花更多的時(shí)間學(xué)英語并力爭進(jìn)入更高的學(xué)習(xí)階段是減少動(dòng)名搭配失誤的重要途徑；2）在英語學(xué)習(xí)中注意準(zhǔn)確理解詞義和識記英語中的大量的習(xí)語和限制性搭配；3）對初級或中級階段的英語學(xué)習(xí)者而言還要注意學(xué)習(xí)語法知識，特別要注意區(qū)分及物動(dòng)詞與不及物動(dòng)詞，名詞與形容詞；4）因?yàn)橛赡刚Z負(fù)遷