工作記憶容量對中國英語學(xué)習(xí)者句子加工和解歧的影響.pdf

1、本文通過定量和定性相結(jié)合的實(shí)證研究，探討工作記憶容量對中國英語學(xué)習(xí)者句子加工和解歧的影響，揭示學(xué)習(xí)者進(jìn)行句子加工的過程特征。本研究提出以下研究問題：⑴中國英語學(xué)習(xí)者句子加工和解歧的總體情況如何？⑵工作記憶容量對中國英語學(xué)習(xí)者句子加工和解歧有何影響？⑶中國英語學(xué)習(xí)者句子加工和解歧過程呈現(xiàn)何種特征。
　　本研究的研究對象為36名揚(yáng)州大學(xué)外國語學(xué)院英語專業(yè)二年級學(xué)生。研究總體設(shè)計(jì)包括工作記憶容量測試，句子理解測試和有聲思維。測試句包括有

2、暫時句法歧義的花園路徑句和由花園路徑句改編的非花園路徑句。實(shí)驗(yàn)設(shè)置了用以了解被試對主句和從句的理解情況的兩類問題，閱讀測試句后被試需回答相應(yīng)的問題。根據(jù)第一個測試的結(jié)果，研究者將9名被試列入低工作記憶組，12名被試列入高工作記憶組。對第二個測試結(jié)果的分析分為三步，首先計(jì)算出單個被試回答各類問題的正確率，然后再以組為單位計(jì)算各類問題的答對率和平均正確率，最后對上述結(jié)果進(jìn)行配對樣本T檢驗(yàn)和獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。完成第三個實(shí)驗(yàn)后，研究者對6份有效的

3、有聲思維口頭報告進(jìn)行轉(zhuǎn)寫分析。
　　本研究有以下三點(diǎn)發(fā)現(xiàn)：首先，句法復(fù)雜度影響中國英語學(xué)習(xí)者句子加工和解歧。學(xué)習(xí)者對非花園路徑句的理解優(yōu)于花園路徑句。加工花園路徑句時，消歧和歧解并存。其次，加工非花園路徑句時，工作記憶容量不同，句子加工的結(jié)果沒有顯著性差異。加工花園路徑句時，工作記憶容量越高，句子加工和解歧的效果就越好;工作記憶容量越低，句子加工和解歧的效果就越不理想。不同工作記憶容量的個體在句子加工和解歧過程中采用不同的加工策略

4、。高工作記憶容量的個體遇到解歧詞后回到句首重新閱讀和加工句子，而低工作記憶容量的個體更多地懷疑句子的合理性與正確性，然后按照自己的理解建立一個與原有輸入不一致的表征。此外，低工作記憶容量個體采用句法分析與語義分析并用策略，而高工作記憶容量的被試較多采用語義分析策略。最后，工作記憶容量低的被試對句子形成雙重表征，而高工作記憶容量組的被試句子加工時未形成雙重表征。最后，中國英語學(xué)習(xí)者進(jìn)行句子加工有其特點(diǎn)。句法加工過程始于詞匯層面，如在詞匯意

5、義提取時遇到困難，整個加工過程都會受到影響。加工句子時，學(xué)習(xí)者傾向于根據(jù)短語結(jié)構(gòu)和句法結(jié)構(gòu)將句子劃分為若干理解單位，且劃分具有常規(guī)性?，F(xiàn)有的句法解歧模型不完全符合二語學(xué)習(xí)者句法加工的特點(diǎn)。
　　本研究給我們的啟示是：首先，中國英語學(xué)習(xí)者長難句加工不理想，在教學(xué)過程中應(yīng)多加以訓(xùn)練。其次，教師在課堂中講授詞匯和句法結(jié)構(gòu)，應(yīng)提供較多的變式例子，以便學(xué)習(xí)者加工理解句子時能從長時記憶中提取較多的知識并存儲于工作記憶中。最后，教師應(yīng)適當(dāng)教授句