論文化導(dǎo)入與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué).pdf

1、大學(xué)英語(yǔ)是我國(guó)1030余所高校全部開設(shè)的公共課，教學(xué)課時(shí)多，教學(xué)的好壞直接影響著學(xué)生的進(jìn)一步求學(xué)、擇業(yè)和素質(zhì)的提高，因此大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生大學(xué)階段的學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)階段的學(xué)習(xí)之前，他們已具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，尤其是在高考指揮棒作用的指導(dǎo)下，學(xué)生在詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)方面比較扎實(shí)，具備一定的語(yǔ)言知識(shí)。但是，英語(yǔ)作為英語(yǔ)國(guó)家各民族文化的載體，有著深刻的文化底蘊(yùn)，所以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅包括語(yǔ)言能力的提高，還包括文化能力的

2、提高。本篇論文作者認(rèn)為文化導(dǎo)入是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，將文化導(dǎo)入與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)才能從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，提高他們的綜合素質(zhì)，最終達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)“教書育人”的真正目的。 傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中存在的突出問(wèn)題是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“費(fèi)時(shí)低效”，其原因之一就在于英語(yǔ)教學(xué)只關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了語(yǔ)言與文化之間的緊密聯(lián)系以及文化在實(shí)際交流中產(chǎn)生的重要影響。本文著重從文化與語(yǔ)言和交流的關(guān)系以及英語(yǔ)教學(xué)的

3、目的出發(fā)，討論了以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，文化導(dǎo)入與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系；第二，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的內(nèi)容；第三，大學(xué)英語(yǔ)課堂中如何進(jìn)行文化導(dǎo)入；第四，文化導(dǎo)入過(guò)程中應(yīng)注意大學(xué)英語(yǔ)教材、英語(yǔ)考試以及英語(yǔ)教師文化素質(zhì)等幾個(gè)重要因素。作者認(rèn)為文化與語(yǔ)言和交流密不可分的關(guān)系、英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力和人文素質(zhì)的教學(xué)目的是強(qiáng)調(diào)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化導(dǎo)入的理論基礎(chǔ)。文化導(dǎo)入在語(yǔ)言教學(xué)中的重要性是隨著語(yǔ)言學(xué)各新領(lǐng)域的出現(xiàn)而逐漸被認(rèn)識(shí)和發(fā)展起

4、來(lái)的。作者認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)課堂中的文化導(dǎo)入可以分階段進(jìn)行。第一階段主要是向?qū)W生傳授文化知識(shí)；第二階段重在培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)；第三階段是發(fā)展學(xué)生的文化技能，即在實(shí)際的跨文化交流中如何正確地與不同文化的人進(jìn)行交流。前三個(gè)階段的訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力是絕對(duì)有必要的，但是學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能只熱衷于它的實(shí)用功能，而忽視它在學(xué)生人格培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高方面的作用。文化導(dǎo)入對(duì)學(xué)生在道德和智力上的“解放”也發(fā)揮著很重要的作用。因此，第四階段的文化導(dǎo)入應(yīng)通過(guò)