基于互動假說的大學英語寫作教學實證研究.pdf

1、英語寫作能力一直是我國外語教學強調的一個核心技能。寫作作為一種以書面語言呈現(xiàn)的語言輸出對二語學習者起到至關重要的作用。如何實施有效的教學使學習者掌握這一技能尤為重要。近年來，英語寫作教學中出現(xiàn)的問題需要得到解決。本研究試圖將互動假說與大學英語寫作教學相結合，通過實證研究的方法提高非英語專業(yè)學生的英語寫作能力。
　　本研究以輸入假說、輸出假說、互動假說為理論基礎，探討其對大學英語寫作的影響。本研究在質性研究與量性研究的基礎上提出以下

2、三個研究問題：（1）基于互動假說的大學英語寫作教學能否提高學生的英語寫作興趣?（2）基于互動假說的大學英語寫作教學能否提高學生的英語寫作能力?（3）基于互動假說的大學英語寫作教學能否降低學生在內容、結構和語言三方面的寫作難度?
　　本研究選取沈陽師范大學2014級非英語專業(yè)本科生兩個平行班88名學生作為實驗對象。研究歷時一個學期。研究工具包括問卷、寫作測試以及訪談。實驗班將互動假說應用到寫作教學中，控制班則采用傳統(tǒng)的寫作教學方法。

3、本研究使用SPSS16.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行細致分析。對實驗班與控制班在實驗前后的作文測試結果進行獨立樣本T檢驗和配對樣本T檢驗，對學生的寫作成績進行分析；實驗班和控制班的前后測問卷數(shù)據(jù)進行獨立樣本T檢驗和配對樣本T檢驗，對學生的寫作興趣和寫作難度進行分析。
　　研究結果如下：（1）大學英語寫作在互動假說的應用之下,學生能夠積極的融入到寫作課堂中。通過訪談學生給予的反饋可以發(fā)現(xiàn)學生的寫作興趣有了一定成度的提高同時對寫作的信心也得到

4、了增強。（2）與對照組相比，實驗組的學生能夠在寫作課上表現(xiàn)出更強的積極性，學生的寫作成績有了顯著提高。（3）研究發(fā)現(xiàn)實驗組的學生在內容、結構、語言三方面的寫作難度得到了降低。寫作內容進一步豐富，寫作結構趨于合理，語言應用更為準確。
　　研究發(fā)現(xiàn)將互動假說應用到大學英語寫作有助于提高學生的寫作水平和寫作興趣，有助于降低學生在內容、結構和語言方面的寫作難點，有助于增強學生對寫作的信心。基于以上研究結果，本研究最后對大學英語寫作教學提出