外語學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)策略使用的調(diào)查.pdf

1、當(dāng)今社會(huì)，隨著信息的猛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使人們被不同形式信息包圍著。因此，信息素養(yǎng)作為一種定位和識別，并在信息社會(huì)可以有效解決問題的能力已經(jīng)成為許多職業(yè)的一項(xiàng)基本要求。伊格爾頓和羅伊（2007）通過實(shí)證研究提出了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下處理信息過程的Q UES T模型，即問題、理解、評估、綜合和轉(zhuǎn)換策略。同時(shí)，幻燈片作為可以承載不同來源信息的理想載體用來測量外語學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)能力。
　　基于Q UES T模型，本研究旨在探討外語學(xué)習(xí)者在

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使用的信息素養(yǎng)策略的使用。具體地說，本研究試圖回答以下三個(gè)問題：
　　1.外語英語學(xué)習(xí)者經(jīng)常使用哪些策略？哪些策略使用較少？
　　2.信息素養(yǎng)策略使用與幻燈片得分之間是否存在相關(guān)？具體使用哪些策略與得分之間相關(guān)？
　　3.幻燈片得分高分組與低分組之間使用信息素養(yǎng)策略的差異是什么？研究選取57名大學(xué)生作為被試。要求被試在網(wǎng)上搜索有關(guān)“海平面上升”的
　　信息，然后以“海平面上升”為主題做一份不少于9頁的幻

3、燈片，學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)查找、評價(jià)和合成所需要的信息，整個(gè)過程在150分鐘內(nèi)完成。依據(jù)克蘭茨（2003）的“表現(xiàn)評估”，制定幻燈片文件評分標(biāo)準(zhǔn)。評分標(biāo)準(zhǔn)包括四個(gè)部分，即完整性、語言、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，每個(gè)部分按照“低-1分”“中等-2分”“高-3分”打分，因此幻燈片文件的總分范圍為4分到12分。除此之外，一份基于QUEST模型的調(diào)查問卷也由研究者制作用以調(diào)查被試的策略使用情況。
　　為了回答以上問題，研究通過四種方法收集數(shù)據(jù)。首先，被試的信

4、息素養(yǎng)由他們的幻燈片得分來估量。其次，信息素養(yǎng)策略使用情況的數(shù)據(jù)由問卷收集。另外，被試收集信息的過程由My Screen Recorder這款錄制桌面活動(dòng)的軟件來監(jiān)測，以此作為問卷收集信息素養(yǎng)策略使用情況的補(bǔ)充。最后，在被試完成問卷之后，為了了解他們制作幻燈片時(shí)的想法，相應(yīng)的訪談也會(huì)隨之展開。這樣，信息素養(yǎng)策略的使用結(jié)果可以通過分析這些數(shù)據(jù)而得到。最后，SPSS20.0被用于通過描述數(shù)據(jù)、皮爾遜聚居相關(guān)和單尾方差分析來分析這些數(shù)據(jù)。

5、r>　　研究結(jié)果表明，首先，受試者在定位、評估和使用信息的過程中頻繁使用五種策略。具體來說，問題策略和評估策略使用頻率較高，輸出策略相對較低。第二，受試者使用的信息策略與他們幻燈片總得分不存在顯著的相關(guān)關(guān)系，然而與評分標(biāo)準(zhǔn)中子分?jǐn)?shù)具有顯著相關(guān)。具體來說，使用評估策略和其子策略（評估網(wǎng)址）與語言方面得分有關(guān)；使用評估策略(有目的性的點(diǎn)擊網(wǎng)址和標(biāo)注信息來源)與內(nèi)容方面得分；將多種信息和研究問題匹配與結(jié)構(gòu)方面得分有關(guān)。最后，受試者分別根據(jù)其幻

6、燈片的總得分、完整性、語言、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)被分成高、中、低分三組。結(jié)果顯示，比較總分和五大類策略的使用時(shí)，高分組與低分組之間沒有明顯的差異。但是，當(dāng)探究子得分和策略使用之間的關(guān)系時(shí)，差異是明顯的。使用評估策略、搜索信息時(shí)提出問題、翻譯網(wǎng)址和域名、有目的性地點(diǎn)擊網(wǎng)址，評估網(wǎng)址、轉(zhuǎn)換主題、訪問新網(wǎng)址、嘗試新的關(guān)鍵詞和改變搜索引擎以獲取所需信息方面，兩組之間在語言得分上有明顯不同。使用翻譯網(wǎng)址和域名以及標(biāo)注信息來源兩組在內(nèi)容得分上有明顯不同。操作