探究成功和不成功外語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)信念與學(xué)習(xí)策略上的差異.pdf

1、二十世紀以來，外語教學(xué)的重點發(fā)生了變化，由強調(diào)教師在教學(xué)中的地位和研究如何教，轉(zhuǎn)移到了強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的地位和研究學(xué)生如何學(xué)的方面上來。上世紀70年代初，學(xué)習(xí)策略這一概念由Rubin率先提出，用來研究外語學(xué)習(xí)中成功學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略，希望將其有效的學(xué)習(xí)策略應(yīng)用到不成功者身上。這方面的研究迅速為廣大學(xué)者所關(guān)注并取得了豐碩的成果。然而，初期的有關(guān)學(xué)習(xí)策略的研究僅限于描述成功者和不成功者之間的差異，無法揭露深層的原因。 隨著認知心理學(xué)的

2、發(fā)展，學(xué)習(xí)信念被引入到外語教學(xué)研究中，并成為了研究學(xué)習(xí)者差異這方面不可忽視的一個重要因素，同時給學(xué)習(xí)策略方面的研究帶來了巨大的突破。從學(xué)習(xí)信念方面對成功者和不成功者進行的比較，更全面地揭示了兩者在學(xué)習(xí)策略上差異的根源。 本文首先回顧了中外學(xué)者在學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)策略方面的研究，并詳細闡述了文秋芳教授的語言學(xué)習(xí)方法系統(tǒng)。為了探究成功者和不成功者在學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)策略上的差異，作者依據(jù)2005年1月份的大學(xué)英語四級考試成績，挑選了180名

3、來自南京三所高校非英語專業(yè)的大二學(xué)生作為研究對象，進行了問卷調(diào)查。同時作者還對其中兩名學(xué)生進行了個案調(diào)查，通過對比兩者一周的英語學(xué)習(xí)日記，更深入地探究了成功者和不成功者在學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)策略上的本質(zhì)差別。 對問卷和個案研究進行收集的數(shù)據(jù)分析表明，不成功者在學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)策略上存在很大的問題，教師應(yīng)幫助其認識到自己在行動上的落后性，從信念上糾正對母語在外語學(xué)習(xí)作用的認識，同時還應(yīng)加強對其在管理策略和功能策略上的訓(xùn)練。本文最后指出了此