基于語料庫的中國大學(xué)生英語口語增音現(xiàn)象調(diào)查.pdf

1、英語語音習(xí)得是英語學(xué)習(xí)的重要方面。聽話者往往根據(jù)學(xué)習(xí)者的英語發(fā)音來判斷講話者的英語水平。然而，英語課堂上和實際交流中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的英語發(fā)音并不盡如人意。他們的英語發(fā)音存在各種問題，如錯音、增音、減音以及重音移位。這些語音錯誤有礙信息的傳達，阻礙語言交流的順利進行?，F(xiàn)實學(xué)習(xí)中，很多學(xué)習(xí)者把優(yōu)美的發(fā)音作為語言學(xué)習(xí)的目標。因此，就有必要對英語學(xué)習(xí)者的語音進行深入調(diào)查，探究他們英語發(fā)音錯誤的規(guī)律，揭示錯誤根源，為進一步糾正語音錯誤，提高學(xué)習(xí)

2、者的英語發(fā)音水平奠定基礎(chǔ)。 增音是中國大學(xué)英語學(xué)習(xí)者常犯的語音錯誤之一。以往對中國英語學(xué)習(xí)者口語增音問題的研究，主要集中在對音節(jié)尾輔音串的研究上。這些研究的研究對象大多是初學(xué)者，語料規(guī)模也比較小。結(jié)果，我們無法通過這些研究對中國大學(xué)生的英語增音問題形成較為全面的認識。 本項研究以大學(xué)英語四、六級口語考生為研究對象，利用大學(xué)學(xué)習(xí)者英語口語語料庫，對英語口語中出現(xiàn)的增音問題進行深入調(diào)查，目的是發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的英語口語增音規(guī)律，探

3、尋大學(xué)生英語口語增音背后隱藏的因素。 主要研究問題是：中國大學(xué)英語學(xué)習(xí)者英語口語中的增音現(xiàn)象呈現(xiàn)出什么規(guī)律？附屬研究問題是：1)增音在音節(jié)各位置：音節(jié)頭、音核和音節(jié)尾的分布上有什么差異？ 2)不同音素后增音出現(xiàn)的頻率有無區(qū)別？ 3)常用的增音音素有哪些？ 4)輔音的發(fā)音部位和發(fā)音方式對增音是否有影響？研究發(fā)現(xiàn)： 1)增音在音節(jié)各位置存在顯著差異：以音節(jié)尾增音最多，有2787例，其次是音核，1420

4、例，音節(jié)頭增音最少，87例。 2)關(guān)于發(fā)生增音的音素，就元音而言，中元音/()/后增音最多，雙元音以/I()/后居多；就輔音而言，/d/，/t/，/k/和/l/后的增音比其它輔音較多。 3)音素后增加元音的現(xiàn)象要遠遠多于增加輔音的現(xiàn)象。最常用的元音增音音素是/()/，共出現(xiàn)2055次。最常用的輔音增音音素是/r/，共出現(xiàn)1178次。 4)就發(fā)音部位而言，百分之七十的輔音后增音發(fā)生在齒齦音后。就發(fā)音方式來說，四分之

5、三的輔音后增音發(fā)生在爆破音后。 總之，大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的英語口語增音，無論在音節(jié)分布、增音位置、增音音素，還是在發(fā)音部位和發(fā)音方式上都出現(xiàn)了相對集中的傾向。 研究者還進一步探討了，導(dǎo)致大學(xué)英語學(xué)習(xí)者英語口語增音的原因。首先，由于音節(jié)尾相對于其他位置標記性強，學(xué)習(xí)難度大，因而增音在音節(jié)尾出現(xiàn)的頻率要高于音節(jié)的其它位置。其次，漢語拼音的發(fā)音遷移和發(fā)音習(xí)慣導(dǎo)致漢語和英語的共有音素/b/，/p/，/m/，/f/，/d/，/t/，/