大學生評價英語寫作教學的研究——以福建省三所高校為例.pdf

1、20世紀80年代后期，學生評教逐漸在我國的各個高校開展實施，許多專家學者認為學生評教是教師教學評價中最有效的方式，同時也為教師教學、學生學習水平的提高乃至于課程發(fā)展都提供了重要的依據(jù)和憑證。雖然許多學者對學生評教的重要性、實施方法、影響因素等方面都進行了大量的研究，但很少是專門針對某一特定學科進行分析研究。本文在這一背景下對高校學生評價英語寫作教學進行研究。本研究希望能引起有關(guān)職能部門的重視，促使高校學生評價英語寫作教學的有關(guān)實施變得更

2、有效，加強英語寫作教學，有效提高英語專業(yè)大學生的英語寫作水平。
　　本研究對高校學生評價英語寫作教學以及其影響因素展開實證研究。研究采用定量研究和定性研究的方式首先對福建省三所高校的280名學生進行問卷調(diào)查，探討高校學生評價英語寫作教學的背景信息及其影響因素。同時對這三所高校的18名學生以及9位教師進行半結(jié)構(gòu)式訪談，調(diào)查學生及老師對此評價的見解以及提高評價有效性的建議等。研究結(jié)果顯示高校學生評價英語寫作教學存在三種實施方式，網(wǎng)上問

3、卷、學生座談會和課后學生反饋。其中，教師、學生對網(wǎng)上問卷這一最廣泛的實施方式采取最不積極的態(tài)度。網(wǎng)上問卷在評價實施過程、評價標準以及評價結(jié)果應(yīng)用這三方面也存在比較多的問題。教師、學生對學生座談會和課后學生反饋這兩種實施方式均采取積極鼓勵態(tài)度。但學生座談會和課后學生反饋在評價實施過程以及評價結(jié)果應(yīng)用方面也存在比較多的問題。對于高校學生評價英語寫作教學的影響因素研究結(jié)果顯示，管理因素和寫作課程因素對學生評價的影響最大。研究結(jié)果表明高校學生評