過程法在高職商務(wù)英語專業(yè)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、隨著經(jīng)濟(jì)和對外貿(mào)易的高速發(fā)展，人們與國外的交流不斷加強。因此，在這種趨勢影響下，我們的學(xué)生大多非常重視聽說訓(xùn)練，近幾年，學(xué)生的口語越來越好。然而我們也要注意到在大學(xué)英語等級考試，托福和雅思等考試中，學(xué)生的寫作成績大多數(shù)普遍偏低，學(xué)生的寫作缺乏邏輯性，準(zhǔn)確性，并常伴有中式英語。
　　從中學(xué)到大學(xué)的英語老師已意識到學(xué)生英語寫作水平的下降，認(rèn)識到英語寫作教學(xué)的重要性，他們認(rèn)為有必要采取行動去找到更有效的英語寫作教學(xué)的策略和方法。要改變目

2、前英語寫作的局面，應(yīng)該優(yōu)化寫作教學(xué)的過程以促進(jìn)學(xué)生更有效地寫作。因此，基于以上情況，筆者把不同于傳統(tǒng)教學(xué)法的過程教學(xué)法引進(jìn)高職商務(wù)英語寫作課堂，并試圖發(fā)現(xiàn)其更有效性。
　　本文以寫作認(rèn)知過程理論和交際理論等為基礎(chǔ)，想嘗試對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生使用過程法寫作，通過課堂實踐發(fā)現(xiàn)其適應(yīng)性和效應(yīng)性。為了研究過程法寫作教學(xué)在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中的適用性，作者進(jìn)行了為期五個多月的試驗，試驗選取高職商務(wù)英語專業(yè)大一兩個平行班為試驗對象，對其中一個班級

3、實行過程寫作教學(xué)法，而在另一個班級仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實驗前兩個班級均未被告知這一實驗。通過試驗前的測試和問卷發(fā)現(xiàn)，兩個班，無論是在寫作能力還是對寫作的態(tài)度上并無太大的差別。而通過對試驗后的測試數(shù)據(jù)和問卷調(diào)查的分析可以看出兩個班不論在寫作能力還是在對寫作學(xué)習(xí)的態(tài)度上都出現(xiàn)了差別。實驗班在這兩方面都要優(yōu)于控制班，因此我們可以看出:過程教學(xué)法對商務(wù)英語專業(yè)的寫作教學(xué)有提高作用。它不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動力，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精