概念隱喻在非英語專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、隱喻研究有兩千多年的歷史，傳統(tǒng)隱喻僅僅把它看成語言的裝飾即修辭現(xiàn)象，現(xiàn)代隱喻理論把隱喻與人們的日常生活和日常思維聯(lián)系起來，把隱喻與人的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)與外部世界的互動(dòng)關(guān)系聯(lián)系起來，把隱喻理解為人類的一種思維方式和認(rèn)知手段：隱喻普遍存在于人們的人常生活和日常語言中，隱喻在組織人們的思想概念體系方面起著基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的作用。這一觀點(diǎn)已得到大部分學(xué)者的認(rèn)可。 本文通過分析歷史上存在的各種隱喻觀點(diǎn)，指出傳統(tǒng)隱喻理論的不足，認(rèn)為其中Lakogff和J

2、ohoson的概念隱喻理論最為系統(tǒng)、最為全面。概念隱喻理論認(rèn)為語言不僅是—種語言現(xiàn)象，更是—種認(rèn)知現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，將概念隱喻理論作為本文討論和研究的重點(diǎn)，在理解概念隱喻的基礎(chǔ)上，具體分析了其分類和特點(diǎn)。對(duì)隱喻認(rèn)知進(jìn)行了分析，并分析了隱喻的認(rèn)知基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)主義理論和意像圖式理論。 在理論分析的基礎(chǔ)上，指出概念隱喻對(duì)英語學(xué)習(xí)尤其是詞匯學(xué)習(xí)和作文寫作的指導(dǎo)作用，并結(jié)合概念隱喻與語言以及概念隱喻與英語教學(xué)的關(guān)系，以達(dá)到利用現(xiàn)代隱喻理論(以

3、概念隱喻為代表)服務(wù)于英語教學(xué)的目的。 本文通過實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行對(duì)比，得出隱喻能夠促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的結(jié)論。將隱喻引入教學(xué)法會(huì)給目前國內(nèi)高校英語教學(xué)帶來新的活力，它可以指導(dǎo)學(xué)生用英語原則去思考學(xué)習(xí)并使用這種語言。應(yīng)該指出，本文做實(shí)驗(yàn)研究現(xiàn)代隱喻理論用于英語教學(xué)只是一個(gè)初步嘗試，更多的更為可行的系統(tǒng)的隱喻教學(xué)法還有待進(jìn)一步研究。隱喻應(yīng)用于教學(xué)的一些相關(guān)問題還有待解決，如隱喻怎樣能夠引導(dǎo)學(xué)生們的認(rèn)知，隱喻在英語學(xué)習(xí)中是如何發(fā)生作